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素描教学中示范性手段表现与实施作用 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】1003-3483(2011)12-043-2 　　摘要: 在素描教学中，离不开示范性教学这一环节。要真正使学生在学习中有所收获，在实践中进一步提高，在运用中得到深刻的启发和收益。笔者通过针对学生的实际情况和亲身教学体验，通过以示范性教学为契机，帮助学生主动学习，扭转被动的学习局面，提高他们学习的热情与自信心，使他们在实践中学会解决存在和遇到的一些问题，这对他们掌握技能、提高技术等方面的学习有较大的帮助。为此，笔者对于教学中示范性手段的表现及实施方法的作用，谈谈个人的认识和一些深刻的体会。 　　关键词:素描教学；示范性教学手段表现 ；实施作用 ；被动变主动；提高 　　 　　 素描教学中的示范性手段非常重要。它不但要求教师有真才实学的本领。更重要是要求教师要有责任感和认真负责的态度，在采取示范性手段的实践中，要真正提高学生学习的积极性和自信心，就应该确立好正确的指导性示范手段和方法，并在教学中把学生的被动消极的角色转化为主动积极的角色，这样才能使他们化被动学习变为主动学习，这对增强他们学习的动力和自信心起到积极肯定的作用，也有助于他们进一步提高学习和掌握技能，在学习上不断进步有明显的帮助和较大的作用。 　　一、示范就要示范出真道理，使学生容易理解和接受 　　在素描教学中，渗透着示范性教学这方面的环节和具体要求。教师要充分运用好示范性教学这一手段，并根据学生的实际情况，把示范的方式方法融入到学生学习当中，使学生从认识到实践过程中不断进步，并不断激发和提高他们学习的热情和自信心，这才是教学的关键所在。因此笔者本着对学生负责的态度，把示范性实践自始至终地贯穿于素描教学当中，并针对那些大部分都没有受到过美术严格训练的而又对素描这一门课程感觉陌生又好奇的学生，采取展示与示范这一动手实践手段作为教学的切入点，具体表现如下： 　　第一， 在展示中通过选取中外素描作品中的优秀范例作品对他们进行深入浅出的详细分析与讲解，使学生对素描有一个比较全面的认识和了解，然后在动手实践中对学生采取实践性示范的手段，从开始起轮廓到构图表现，从线的表达到结构方面的塑造，从排线画调子到分面的体现，从对象的观察到整体比例大小的表现，从虚实处理到空间的表现，从观察对比到整体刻画的表现，从量感体现到肌理的质感表现与运用，从背景的平铺到布纹整体的刻画，从实物本身到背景关系的刻画等各个方面来进行，通过大量的示范，目的就要使学生能够从老师的言传身教的实践中感受和体会到素描学习的正确方法。 　　第二，针对不同的学生，向他们提出勤学苦练和迅速提高本领的具体要求，同时给予学生更多的时间来进行堂上练习和课后训练，使他们对素描的方法进行消化，在这过程中学生通过观摹和结合老师的示范，都能较快地掌握学习素描的入门方法。 　　第三，老师又反过来根据学生在学习素描过程中常遇到的不足和存在的问题（如构图、透视、轮廓线的处理、调子的过渡与对比、局部与整体刻画的处理、虚实与空间的关系、体积和形体结构表现、量感和质感的体现，对象与背景的关系、布纹和物体肌理表现等方面）给予充分的引导和指导，在这过程中多采取边画边讲和边分析问题的难点以及讲述解决问题的一些办法，并通过示范来解决不足和毛病问题（如：常出现的脏、乱、花、碎、灰、黑、局部观察与刻画、不整体等问题）。使他们在表现对象和塑造型体方面等技法上不断认识和掌握。 　　笔者绝不赞成在示范性教学中只顾示范却不讲解地埋头把示范进行到底的做法。因为这样学生最终还是看不懂、弄不清，这会导致他们在实践中不知所措，最终还是解决不了存在的毛病与不足。因此老师做示范就要示范出解决问题和分析存在问题与不足的真道理来，而不是让学生去吃力地揣摩和猜测老师所用的技法，这不利于示范性实践的积极作用，同时也不利于教学的发展。 　　 　　二、端正教学态度，认真做好示范教学，提高学生学习的积极性与自信心 　　 　　在教学示范实践过程中，无论是老师画学生看的示范教学，还是学生画老师在旁引导及指导性的示范教学，老师都必须要全程跟进。老师的教学态度不但关系到学生的学习，也影响到教学的效果，关系到能否提高学生主动学习的积极性与重塑学习自信心等方面。笔者认为：老师示范认真和态度端正，再加上老师具备良好的示范经验和娴熟的技术能力，这无疑地给示范教学起到锦上添花的作用，它能够更好地促进学生学习的热情和帮助，提高他们学习的积极性和有利于学生主动学习的自信心。在这方面，笔者亲身经历和深刻体会到这一点。记得在上世纪七十年代，中国著名的水彩画家和美术教育家王肇民教授亲临广州市少年宫给学习美术的学生们进行实地示范性教学，他那娴熟的水彩绘画技法赢得在场所有学员和老师们的热烈掌声和由衷的敬佩与