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竞技体育人才培养LTAD模式研究 　　【摘要】在当前社会，体育得到越来越多人的关注，我国体育事业更是随着历届奥运会的举办成为人们关注的焦点。一直以来体育人才的培养是我国体育事业发展的核心力量，竞技体育人才的培养更是关乎到我国与他国体育竞争力的较量，对外代表的是我国体育事业发展的程度。就此，本文主要从我国竞技体育人才的培养进行分析，结合国外竞技体育人才培养的LTAD模式，探讨我国竞技体育人才培养方式。 　　【关键词】竞技体育；人才培养；LTAD模式 　　【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0217-02 　　体育事业的发展与经济、文化等其他方面的发展紧密相连，甚至可以带动国家的经济、文化等方面的发展[1]。因此，体育事业发展不容忽视，也应当注重体育人才的培养。在体育人才的培养中，竞技体育人才的培养也应当成为当前社会重点突出重视的部分。我国体育事业发展至今，竞技体育人才培养的模式具有值得肯定的地方，同时也存在一些问题[2]。在国外竞技体育人才培养模式中，LTAD模式体现出于其他模式相比的明显的优越性，并且在实际的比赛中LTAD模式培养下的竞技体育人才获得名次与奖牌也非常多。因此，本文认为LTAD模式值得在我国竞技体育人才培养中应用。 　　一、LTAD模式概述 　　LTAD是Long-Term Athlete Development的缩写，意思是高水平运动员的长期发展。在LTAD模式之下，高水平运动员的培养与发展时间一般为8-12年。在8-12年之间，国外竞技体育人才的培养主要分为4个阶段： 　　（1）基础培养阶段：运动员（9-12岁）需要进行一些基础的训练，且训练量并不是很大。基础准备工作主要包括了饮食、基础的身体运动、情绪与心理的教育等，让运动员在身体发育、运动基本技能上做好铺垫。 　　（2）为训练而训练阶段：在这一阶段运动员（10-14岁）的训练内容主要包括训练的技巧、训练的方式等，训练量会相对加大，并且发展的是运动员的专项运动技能。 　　（3）为比赛而训练阶段：运动员（13-18岁）在这一阶段主要的包括训练和比赛两个目的，因此训练和比赛活动为1：1，运动员对训练和比赛的专项技术、战术等方面需要进一步提高，并能依据不同情况灵活使用。 　　（4）为赢而训练阶段：为赢得比赛运动员（17+）需要将自己专项运动技能、战术、以及精神状态进行整合，其目的在于赢，因此这一阶段运动员的训练活动可以适当降低，比赛活动增加，比例为1：5。 　　依据LTAD竞技体育人才培养模式，运动员需要从小就开始接受训练，并且训练的年限较长，这种模式从运动员长远发展来看是相对科学与合理的，运用这种模式的国家主要有英国、加拿大等。 　　二、我国竞技体育人才培养模式 　　我国就竞技体育人才的培养模式主要包括以下三种：“一体化”培养模式、体教结合培养模式以及教、体、企相结合的培养模式[3]。这三种培养模式各具特点，并且在竞技体育人才的培养上也取得了好的成果，也证明了这三种培养模式具有一定的科学性与合理性。“一体化”培养模式主要依据不同阶段学校教育阶段以及学生运动员成长的不同阶段，进行“一条龙”式的跟踪培养模式；体教结合培养模式主要注重的是?W生体育与文化知识兼具，学生在学校中接受专业的运动训练达到较高的竞技体育水平，与此同时也要接受科学文化知识并要达到普通大学生文化水平；教、体、企相结合的培养模式主要在体教结合的基础上，企业为竞技体育人才的培养投入一定的资金。这三种竞技体育人才培养的模式总体而言，最鲜明的特点在于注重竞技体育人才培养的专项运动技能，同时注重运动员知识文化水平的提升。 　　三、LTAD模式与我国竞技体育人才培养模式的对比分析 　　我国竞技体育人才培养模式的优势非常明显，具有鲜明的特色[4]。但是，与LTAD竞技体育人才培养模式相比，我国运动员培养时间相对较短，在运动员身体素质以及运动技能方面的培养还存在一些不足之处。在我国竞技体育人才培养模式下，根据历届运动会比赛项目奖牌获得的数据显示，我国竞技体育人才短期爆发力非常强，在奥运会或大型运动会上可以获得名次摘得奖牌。然而从我国运动员的长期发展来看，则后续不足。 　　就LTAD培养模式与我国竞技体育人才培养模式对比而言，本文以下则以英国和中国在近几年奥运会奖牌获得数据为例进行分析，如表1： 　　上表中的名次排行主要是依据国家金牌获得数量为主，根据近三届奥运会奖牌以及名次数据显示，英国逐渐超过我国。而奖牌的获得直接与运动员的专业技能素质相关，英国在竞技体育运动员的培养当中，主要采用的LTAD培养模式，培养的时间9-12年，运动员后续的发展与技能得以持续显现[5]。我国竞技体育人才培养模式下，运动员专项运动技能等方面有