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管理经济化公共选择理论在中职生管理中应用 　　摘要:探讨了用经济手段管理中职学生的合理性和可行性,总结了传统的经济管理手段的缺陷并探索了新的经济管理手段,以期构建新型的中职学生经济管理模式。 　　关键词:中职生管理;公共选择理论;经济管理手段 　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)02-0050-02 　　 　　中职学生读书期间会本能地追求个人利益的最大化。因此,用经济手段来引导、约束和激励中职学生是合理的。经济手段多种多样,有起约束作用的经济手段,比如让学生通过上课获得生活费用;有起激励作用的经济手段,比如设计一种机制,允许学生提前毕业或在学期间开网店。经济管理是与行政管理、德育管理和司法管理并行的一种有效的管理中职学生的手段。 　　 　　经济手段管理中职学生的合理性 　　 　　用经济手段来管理中职学生,是完全合理的。 　　首先,我们来了解一个当代经济学理论:公共选择理论。公共选择理论是研究个人在公共领域(非经济领域)的行为的理论。个人在公共领域会有什么样的行为呢?公共选择理论的代表人物美国弗吉尼亚大学教授布坎南(James Mcgill Buchanan)在坚持“经济人”假设的前提下,即在坚持人会以理性的方式追求自身利益最大化的前提下认为:一个人在经济领域会追求个人利益的最大化,在政治领域同样会追求个人利益的最大化。他由此推导出一些独特的结论,如公务员有追求个人利益最大化的原始冲动。公务员最有可能的行为是一边提供公共服务,一边寻求个人利益最大化。于是应该对公务员的公务活动加强监督,使之公开、透明,在“阳光”下运作。一言以蔽之,人在任何领域都会本能地寻求自身利益的最大化。 　　现在,我们用公共选择理论来分析中职学生。中职学生进校读书,也同样会寻求个人利益的最大化。那么,中职学生的个人利益包括哪些内容呢?最基本的利益,获得一张毕业证,学会一门技术;精神上的利益,荣誉(如“三好学生”称号)和地位(如班干、团干、学生会干部);物质金钱上的利益(如物品和奖学金)。因为中职学生是为寻求利益的最大化而来,所以用最基本的利益、精神上的利益和金钱上的利益来引导、约束、激励中职学生,就是完全可行的。可惜大多数中职学校利用前两种利益来管理学生的居多,用物质金钱上的利益来管理学生的较少,而且方式单一、效果不佳。 　　 　　经济手段管理中职学生的可行性 　　 　　用经济手段来管理中职学生不仅是合理的,而且是可行的。不过要特别注意运用的方式。 　　大多数学校管理中职学生的经济手段有二:罚款和奖学金。由于罚款于情于理于法都不妥,加上学生、家长抵触,所以各个学校都用得极少,只有个别班主任在管理班级时偶尔使用。于是,当前用经济手段来管理中职学生,就剩下奖学金这种单一的方式了。奖学金对学习好的学生有激励作用,但对成绩一般或后进生则是基本无效的,对他们而言,奖学金纯粹是可望而不可及的。成绩一般学生和后进生是学生中的大多数,我们应用什么样的经济手段来管理呢?对成绩好的学生有没有其他更好的经济管理手段呢? 　　要寻找经济管理手段,还得从中职学生追求的利益来分析。 　　第一,学生追求最基本的利益――获得毕业证和学会一门技术。我们把学生对毕业证和技术的追求过程看成是一个投入――产出的过程。每学期的学杂费、个人生活费以及求学花掉的时间就是投入。这个投入统计成金钱,是好几万元,而产出就是一张毕业证或一门技术。相同的投入,产出最大化(比如多学到几门技术)应该是利益最大化的理想状态。但现在的产出是固定的,就是一张毕业证或一门技术,这样学费、生活费、时间投入越少,利益就相对越大。于是,为了使中职学生利益最大化,我们应该设计一种机制:允许中职学生提前拿到毕业证或提前学到一门技术。时间花的少了,其他费用就相应少了,利益就最大化了。怎样设计这种机制呢?我们可以参考广东的自学考试模式。广东自学考试现在一年考四次:4月和10月有全省性的大规模考试(就是自考生通常所说的大考,考专业课程),1月和7月有全国统考课程加考(就是自考生通常所说的小考,考公共课程)。这大大缩短了自考生拿到毕业证的时间,快的不到两年就可以拿到专科毕业证。中职学校一年应多设几次考试,不要一年就只有两次(两个学期的期末考试),比如增加到四次,则中职学生花费的时间、金钱就有可能会缩短一半,同样一张毕业证,却减少一半的金钱和时间投入。中职学生的四次考试可以分为两次期末考试(大考)和两次小考。小考由学校设置考试科目,但不开课,由学生通过自学来应对考试。小考成绩合格同大考一样有效。为了保证学生的毕业素质,考试应从严并实行教考分离。这种方式,是对成绩优秀的学生、无钱读书的学生的最大激励。但这种方式的推行可能会遇到学校的阻力,因为这会影响到学校的利益。如果