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绘画艺术治疗在特殊家庭亲职教育中运用探析 　　DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.159 　　摘 要：本文结合国外国内亲职教育的实施现状，和国内亲职教育的需求研究，分析了国内亲职教育中的不足之处。借鉴于国外的亲职教育的项目模式，谈及绘画治疗在亲职教育中的运用策略。 　　关键词：亲职教育 绘画艺术治疗 特殊家庭 　　中图分类号：G643.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（a）-0159-004 　　中国在儿童管理上经历了一个“从严管教”到“民主宽松”的过程（主要是受杜威儿童本位教育理念的影响）。但后期人们普遍认为青少年儿童缺乏社会适应能力与其父母的管教方式有密切关系[1]。在急速变革的现代社会中，父母的不恰当的教养方式会致使儿童长大后体现出低能的社会适应性。因而现代父母需要重新接受教育来应对孩子的教养问题。 　　1 亲职教育 　　1.1 概念界定 　　“亲职教育”??称为“家长教育”，在?教育大辞典?中定义为，“对父母实施的教育，其目的是改变和提升父母的教育观念，使父母获取抚养，教育孩子的知识和技能”[2]。特殊儿童家庭的亲职教育旨在帮助家长获得特殊儿童的心理发展特点，情绪行为的心理机制，与特殊孩子的亲子沟通互动技巧，家长自身的心理调适办法，父母的教养方式和孩子人格培养的关系，为自己和孩子创造更好的家庭教养环境。 　　1.2 亲职教育和家庭教育的区别 　　亲职教育与家庭教育不同，亲职教育侧重于家长教育，家庭教育是成员之间的相互教育，侧重于年幼者，如父母对子女的教育。两者的教育环境都在家庭中产生，但由于教育对象的不同，因而教育内容和目的也不同。亲职教育培训家长掌握教养子女所需要的各种知识和技能，实施者是具备专业的知识能力者，特殊家庭亲职教育的实施者还要具备特殊教育专业知识。家庭教育教育内容并不会局限于专业的知识技能传授，更多时候家庭教育是生活经验的传授，规则界限的订立，感情的互动传递，实施者是家长。在不同的文化氛围和不同教育理念的影响下，家庭教育体现出多元化的形态。 　　1.3 亲职教育在国外和国内的实施现状 　　在美国，亲职教育的实施内容：课堂培训、家访计划、在线学习等。并且为了规范化亲职教育的师资培训，规定获取亲职教育教师资格证者至少应具备发展心理学，家庭伦理学，家庭社会学，人际关系学等学科的学习背景[2]。既有政策保护，又有政府、社区、学校，营利的和非营利组织的多元化培训种类选择，美国的亲职教育显得规范又灵活多样。其它如英国、澳大利亚、挪威、新西兰以及国际组织（如世界卫生组织、联合国毒品与犯罪办公室）都开始呼吁大范围推广高质量亲职教育项目。国际上比较优质的亲职教育项目有：家长管理培训，帮助不听话的孩子，亲子互动疗法，旨在改善儿童叛逆、攻击及多动等问题行为，帮助其塑造适当的行为；不可思议的年岁，主要培训家长如何与孩子玩耍、如何设置激励体系和有效界限等等[3]。 　　在中国，大部分家庭对儿童的抚养和教育，延用的是家长代际之间传下的经验，这种教养方式最大的问题就是：会继续重复之前经验的不足。但随着时代的变迁，教养子女需要更全面的科学知识，家长也需要顺应时代的进步而不断学习。如辽宁省妇联与北京联合大学师范学院中国家长教育研究所（CPEP） 合作，于2004年4月开始启动“百万家长教育工程”。目前，全省已基本形成100人的家教顾问队伍，1000人的家庭教育师资队伍。省家庭教育指导委员会建立了11个家长教育工程指导工作站[4]。我国政府在2011年?C布的《中国儿童发展纲要（2011-2020）》中明确指出，应推进各级家庭教育指导机构的建立，为家长提供专业的家庭教育指导服务[3]。 　　国内的亲职教育起步晚，政策法规缺位，技术手段方面也过于单一。专家讲座是最主要的开展形式，而个体咨询或小组讨论形式几乎完全被忽视[5]。专家讲座建立的是对专业和权威的信任；而个体咨询和小组讨论建立的感情共享的信任，团体成员之间会形成良性的社会支持系统。国外的亲职教育起步早，有理论研究做支撑，政府给予重视，法律提供保障，亲职教育做得更系统化，规范化。培训项目多为实用性很强的亲子关系，行为问题指导。 　　1.4 亲职教育的在特殊家庭中的需求研究 　　彭虹等研究者提出，特殊家庭的家长的心理压力来源有：儿童很难达到普通儿童的发展水平，而长期的康复治疗使家长感到身心疲惫，缺乏教养效能感；难以承受的康复治疗造成的经济负担；家长的个人生活、工作和社交等长期受到影响，承受着很大的精神负担[6]。徐媛在其关于特殊儿童家长的心理弹性研究中提到，特殊儿童家长心理弹性的危险因子突出表现为：消极人格特征、养育压力和社会压力[7]。特殊儿童家庭承受着比普通家庭更大的压力，关注特殊