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突破传统思维定式高校思政理论课教学改革创新思考 　　摘 要：只有解放思想，突破传统思维定势，才能更好应对当前高校思想政治理论课教育教学模式遭遇的危机和挑战。尝试从高校思想政治理论课教育教学供给侧层面探讨，具体从创新的教材、创新的课堂以及创新的师生关系三个角度进行思想政治理论课教育教学改革的探索。 　　关键词：创新；特色教材；合作式教与学；和谐师生关系 　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-1101（2017）04-0104-05 　　Abstract： A better response to the crisis and challenge of ideological and political education in universities can be realized only by freeing the mind and breaking through the traditional thinking formulary. This paper attempts to explore the teaching of political theory from supply-side， involving the innovative teaching materials， classes， and student-teacher relationship. 　　Key words：Innovation； Characteristic teaching materials； Cooperative teaching and learning； Harmonious student-teacher relationship 　　教育部将2017年定为“高校思想政治理论课教学质量年”，进一步深化教材、教师、教学等领域的改革创新势在必行。而以教师为中心的理论讲授与灌输、以大班课堂教学为主要形式、围绕教材展开的传统高校思想政治理论课（简称“思政课”）教育教学模式正遭遇时代挑战。 　　一、传统高校思想政治理论课教育教学模式遭遇挑战 　　（一）师生彼此期望差异大 　　教师根本出发点是根据教学大纲，把握教材，突出教学重难点的知识传授，期望学生认真听讲，掌握知识点。可在部分学生看来，老师讲的理论枯燥而空洞，远离现实，对自己的生活和日后工作指导意义不大，因此缺乏听课兴趣，课堂参与度不高。甚至一些理工科学生认为思政课与自己实践性、操作性极强的专业课相比，显得“虚”，于是在课堂填写实验报告、编制设计图，解答习题等。在部分文科生眼里，思政课和中学的政治差不多，考试前突击背背就可以过关。于是常见的课堂现象是：教师一人站在讲台卖力讲授，学生成低头一族，忙着干与课程无关的事。即使有教师抛出问题想引导学生讨论，部分学生也不以为然，不愿参与进来。有教师通过考勤、课堂纪律作为成绩考核方式，明显感觉学生是为完成学分而被迫来上课。这使得思政课教师很容易陷入教学挫败感，产生职业倦怠。 　　学生究竟需要什么样的思政课教师？通过问卷调查和个别访谈得知，教师的魅力居首位，甚至有同学声称“讲什么不重要，能吸引我很重要”。教师魅力一方面属于知识层面的。思政课是使人成为人的课程，处在成年早期的大学生们既渴望知识能给他们指引人生或解决生活苦恼，但又不希望教师身居讲台之上，端起权威架子教导。另一方面是人格魅力。受学生欢迎的教师共同特点是有人格魅力，能吸引人。俄国著名教育家乌申斯基强调“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。”教师能走近学生、接纳学生是展现人格魅力的第一步。如果老师眼里的学生是一代不如一代，学生认为老师??嗦而古董，吸引力何?奶钙穑坷?如，某学生课后想和老师私下交流，问：“老师，能加你为微信好友么？”教师：“微信？不常用。”学生又问：“那QQ呢？”教师：“QQ啊，上去的少。”一个很好的师生互动机会可能丧失。虽然人格魅力包含很多内容，每位教师不是天然都有魅力，但如果不愿了解所面对的学生群体，对他们不感兴趣，也就很难吸引他们。 　　（二）缺乏对重大理论和现实问题的阐释力 　　思政课中的一些理论不能很好与当前社会现实相契合，也导致学生学习热情不足。思政课教师深陷两种困境。 　　一是思维束缚，难以把握好“度”。教材的内容体系由权威专家编写，很多教师认为紧紧围绕教材备课比较稳妥，虽然讲授难以出彩，但至少不会讲错。有时面临书本知识与社会现实脱节，也试图用理论分析社会发展矛盾，却担心过多揭露社会负面现象是不忠于党和教育事业的表现，怕被学生误认为对社会不满的“喷子”，不符合思政课教师形象。若对社会现实矛盾视而不见或者刻意回避，