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药学专业有机化学实验立体化教学体系探索与实践 　　摘要：在药学专业有机化学实验教学中尝试建立立体化教学体系，该体系是基于多个层次的教学内容、多种教学方法与考核方法组合而成的多层次、立体化的教学体系，是药学专业实验教学改革的重要方向。实践证明，立体化教学在提高教学效率、增强教学效果、培养学生的实际应用能力、加强学生课外学习能力等方面起到了积极的作用。 　　关键词：药学；有机化学实验；立体化教学体系 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）12-0165-02 　　近年来，立体化教学体系的构建受到越来越多的关注，这种教学体系是基于多个层次的教学内容、多种教学方法与考核方法组合而成的多层次、立体化的小系统工程，是实验教学改革的重要方向。针对有机化学实验特点和药学专业学生培养方案，我们尝试构建药学专业有机化学立体化实验教学体系，从多个方面对药学专业有机化学实验教学改革进行探索与实践。 　　一、构建立体化教学内容 　　由易到难，由简至繁，由浅入深地构建三个层次的实验教学内容，即基础实验层次、提高性实验层次、创新性实验层次。 　　第一，基础实验层次主要突出实验的专业性，针对学生必须掌握的基本技能设置，侧重于对单一实验或单台仪器设备的基础训练。这一层次的实验我们尝试开设了《常压蒸馏及沸点的测定》、《熔点的测定》、《折射率的测定》、《旋光度的测定》等相关实验。此类实验项目虽然为传统类型的验证性实验，但是我们可以拓展教学思路，如《常压蒸馏及沸点的测定》这一实验在整个有机化学实验中的地位不言而喻，所以熟练地搭建一套蒸馏装置是做药物合成、药物分析的必备技能，各部分玻璃仪器（烧瓶、蒸馏头、温度计套管等）的认识及实验报告中装置图的绘画尤其重要，实验完毕后，让学生合上课本，回顾实验操作，独立绘制装置图可以大大加深实验印象。 　　第二，提高性实验层次是以课程基本内容为主开设的综合性的实验项目，使学生在实验过程中能将学过的知识应用与开发。学生经过第一阶段的基础性实验学习后，具有一定知识和技能基础，初步学会运用所学知识对实验技能和方法完成综合、复合型实验。针对该阶段学生的特点，我们开设了《氨基酸的纸上电泳》、《黄连中黄连素的提取、分离及含量测定》、《茶叶中咖啡碱的提取及分离》、《蛋黄中卵磷脂的提取》等要求较高，难度较大，耗时较长的综合性实验项目，比如茶叶中咖啡碱的提取这一实验，目的在于进一步强化基本操作技能，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养综合性思维能力。 　　第三，创新性实验层次开设具有一定探索性的实验，要求学生自行查阅资料，设计实?方案，进行实验验证，分析实验现象，同时增加能反映实际问题的研究环节，并与生产、科研相结合，有针对性地开设一些终端需要大型仪器表征的研究性实验，通过老师演示大型仪器的使用，让学生感受科研的过程，进一步拓宽学生的思维和创新的空间。如《乙酰水杨酸的制备及纯化》实验要求学生对仪器的干燥程度、水浴温度要严格控制好，尤其是重结晶操作，学生只是从理论上略知一二，课上时间有限，教师讲授内容不足以顺利完成实验操作，这就要求学生课前做好充分的预习；对于《薄层层析》实验中的薄层板，部分同学没有直接使用成品，要求学生提前一周自己动手制作备用，那么，硅胶与羧甲基纤维素钠的研磨程度、配比、铺放均匀度等实验技巧都需要学生课前查资料解决。通过这些实验内容培养提高学生独立思考、独立工作、独立解决问题的能力，并学习如何撰写科研论文，为将来从事科学研究及相关工作打下一定基础。 　　二、构建立体化教学方法 　　在强调“以学生为中心”的现代教育理念的指导下，各种教学方法不断涌现。如PBL教学法、探究式教学、翻转课堂、FC模式等，针对药学有机化学的特点及结合我校实验教学条件，我们尝试总结了下面的立体化教学方法，和大家一起交流。 　　第一，构建“网络课程学习―提问―学生讲授―教师讲授―课堂讨论”相结合的学习模式。构建网络教学平台。在传统的实验教学中，一般通过黑板进行实验内容的板书，这无法简单明了地展示出仪器的基本操作和化学反应的过程，更为重要的是缺乏再现性，不能再现实验技术的规范操作，课程结束后学生不便于复习，因此导致实验操作规范性较差，影响教学质量。充分利用网络资源教学可以解决这一问题，将文字、图片、动画、声音、视频等各种媒体资源集为一体，将相关实验课内容的理论基础知识、装置的安装过程、仪器操作等在上课前传输给学生，融于教学过程，使其更为形象、生动、直观，同时也便于学生课后回顾复习，加深印象，同时方便后续课程的学习。 　　第二，构建教师实验动态教学平台。教师由于自身的经历和背景，他们对各个实验的熟练程度不同。为了发挥教师的特长，我们拟结合教师的科研背景和实验内容，构建教师―实验动态教学平台，在