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职业技术学校德育工作反思与创新 　　摘要：当今社会发展突飞猛进，各种新观念新思潮时时刻刻影响着学生，传统的学校道德教育与当今社会以及学生的需求有了一定的距离。因此如何结合目前的社会环境和教育理念，创新德育方法成为中职学校德育工作中迫切需要解决的问题。本文从分析传统德育工作中所存在的一些问题入手，根据实际工作情况提出了提高现阶段中职学校德育管理成效的方法。 　　关键词：传统德育弊端 创新德育方法 提高德育成效 　　 　　改革开放以来，我国教育改革步伐加快，随着教育体制改革的不断深入，职业教育也有长足的发展，职业学校德育进一步加强，且取得了很大成绩。但根据近来对职业学校调查了解和自己长期的工作实践的体会，我感到还存在“不适应”的一面。加强和改进职业学校德育工作，增强德育工作的针对性、实效性和时代感，全面推进素质教育，为培养适应21世纪经济社会发展需要的高素质劳动者和中初级人才具有重要的意义。 　　 　　一、传统的学校道德教育存在的问题 　　 　　传统的中职学校德育工作主要采取的教育手段是系统道德知识的学习、教育者的自身良好的人格示范、现实生活中典型榜样的引导、行为规范的强化训练、集体舆论的扬抑以及奖惩措施的强化等等。这些德育方法和手段在相当长的一段时间里发挥了很大的作用，并影响着几代人，在今天仍然还有一定的效果。这种德育模式的核心就是道德规范的识记、模仿和训练，强调的是德育外部环境的制约作用，注重的是他律，这对于在某一特定条件下促使学生形成良好的道德品质具有一定的作用。但是，从德育的最终目的及其适应时代发展的角度来看，它们也还存在着明显的不足和片面性。 　　1、传统的德育忽视了学生身心发展特点。 　　中职学校的学生，因其年龄特点而决定了他们的逻辑思维已趋向成熟，并随着人际交往区域的不断增大，对外界社会交流和了解的机会也逐渐增多，如果单纯地向学生灌输道德知识和规范，容易使他们对所受教育的内容与外界现实的矛盾感到迷惑不解，从而导致其道德观的疑虑甚至混乱，进而会感到世界的虚伪和社会的灰暗，并对学校的道德教育产生反感甚至排斥。 　　2、传统的德育忽视了学生发展的时代特征。 　　随着社会的不断进步，外部环境的影响对学生的道德观的形成起着不可忽视的作用，这就决定了每一代人都有他们特有的心理倾向，结果就有可能导致在接受教育时，出现了对上一代人极为有效的方法，对下一代则可能收效甚微现象。这也就可以解答了为什么一些德育方法在某个时期有效而另一个时期又不那么有效的现象了。当今社会，新生事物层出不穷，青少年又活泼好动，喜欢创新和变化，老一套的管理模式对他们的作用十分有限。无论是哪一年龄阶段的学生，如果进行道德教育的方法相对单调和枯燥，缺乏生动性、趣味性和时效性，其效果必然会随着时代的发展，产生的作用会逐渐减弱。 　　3、传统的德育忽视了道德的内化过程。 　　在传统的德育工作中，我们经常听到一句话，即所谓的“习惯成自然”。就是说，我们的德育往往采取带有一定强制性的方法来进行道德行为准则的养成教育，这对学生的言行举止在有一定的外部道德规范制约的环境中符合社会文明规范有很大作用。但是，如果这种教育未能通过学生自身的积极思考与情感体验而内化为自觉行为，那么就难以培养其自律品质。当学生处于失去外部道德规范制约的环境中，不少人就有可能会有放纵自己的言行。因为他律，是有时空条件限制的。这就是为什么会出现学生在校与在家、教师在与不在表现不一样的现象的根本原因；也是为什么有很多教育工作者感叹5+2=0(即：学校五天的教育，离校两天后，所有在校形成的良好规范行为将付诸东流)的原因。即使是在他律的环境中，学生遵守规范的行为也并非完全是出于道德的需求，也可能在不道德的动机驱使下做出貌似符合道德规范的行为。比如有的学生将自己的钱物上缴，以博取拾金不昧的美名等等。 　　4、传统的德育忽视了学生潜在的能动作用。 　　在传统的德育中，我们设置的一些活动一般都是由教师来布置、组织、安排，甚至还预设了效果，致使学生缺乏主动性和自我教育的机会。而中职学校的学生自我意识开始增强，已逐步形成了自我评价的标准，并根据这些标准来认识和评价自我。当然，学生的自我认识、自我评价存在着一定程度的主观片面性，这表现在他们评价别人时比较清楚，但在评价自己时则显得模糊和软弱无力，而且他们的自控能力还比较差。如果教师能引导学生逐步深入地剖析自己个性品质中的优缺点，加强自制力，就能推动他们的自我道德的发展和完善。 　　 　　二、创新德育工作，提高德育成效 　　 　　我们的工作要坚持教育为社会主义现代化建设服务，要坚持教育创新，要坚持以培养学生的创新精神和实践能力为重点，这样才能真正做到全面贯彻党的教育方针，做到全面推进素质教育，做到造就数以万计的高素质劳动者。在学校德育工