营造适应学生发展活信息技术课堂初探.docVIP

营造适应学生发展活信息技术课堂初探 　　新课程理念倡导活动化课堂，让学生在课堂中享受生活的乐趣，使学习成为一种生活需要。在新课程背景下如何打造富有吸引力的信息技术课堂，让学生在轻松的环境中愉快地学习，并从心底发出“我要学习”的呼声。我认为，课堂教学要回归生活，体现活动化，才具有强大的生命力。新课程背景下的信息技术课堂应是活动化和生活化的课堂。 　　 　　●营造“趣”，“动”、“玩”活动化的课堂 　　 　　信息技术课堂教学以“活”为贵。如何使课堂教学“活”起来、“动”起来，实实在在地把课堂还给学生是每一位信息技术教师努力探究的问题。 　　 　　1　营造活动化的情境，让学生产生“兴趣” 　　兴趣是最好的老师。兴趣、好奇是学生不断探索的动力源泉。学生对自己身边感兴趣的事物充满好奇，就会产生一种探究征服的心理。这是一种无形的原动力，能够对学生的学习起到推动作用。每一位教育工作者，尤其是信息技术教师都要敏感地捕捉能够引发学生兴趣、好奇的东西，巧妙地设计教学情境和教学内容，从而吸引学生在积极思维、积极参与中活动获取知识。 　　教学中创设情境，从不同的侧面巧设带有启发性的悬念疑难，创设学生的认知矛盾，就能J唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望，例如结合与课堂内容有关的趣味知识、故事、游戏、谜语等导人新课，通过学生“人情人景”的体验引发学生兴趣。这样，既可让学生真正“进得去”，即沉浸到情景中深刻体验；又能让学生“出得来”，即在体验中感受到情景中潜藏的信息技术并产生探究相关技术奥秘的欲望。优秀的电影、电视作品讲究悬念，古代小说的结尾也往往都是“欲知后事如何，且听下回分解”，信息技术的教学也不妨试用一下“拿来主义”，借鉴这种悬念，激发学生的兴趣，引发学生的思考，让学生在探究一个个问题、解决一个个疑惑的过程中学得知识。 　　如讲《人工智能》一课，引入全球第一位虚拟主持人――安娜诺娃，浏览虚拟主持人在线新闻播报，将教学带人一个神奇、科幻的情景，激发学生的好奇心和求知欲，让学生感受到信息智能处理的效果和乐趣，进而让学生感受、体验网络科技发展带给人们的智能化服务。 　　 　　2　营造活动化的情境，让学生“动”起来 　　传统的教学，受众多因素的影响，在教育过程中教师对学生不能足够地信任，包办、代替之处过多，使学生动手尝试的权利被剥夺，缺乏动手获取知识的能力。好动是人的天性，没有一个学生不好动，“动”是发现的基础。作为信息技术教师，我们应该有效地把握学生“好动”的特点，为学生营造一个良好的活动情境，给学生提供实践、尝试的机会，并适时有效地加以引导、规范，这样，让学生在“动”中学习，在“动”中创造，我们的信息技术课堂就会“活”起来、“动”起来。学生会动脑、动口、动手，积极主动地学，才能实实在在地把课堂还给学生，真正让学生成为课堂的主人。 　　如《用智能工具处理信息》一课，构建情境，让学生欣赏Flash动画“再生翼”片段，介绍其作者――残疾女孩田甜使用“手写笔”成功创作Flash动画的故事，并展示作者用嘴咬着绑有手写笔的筷子操作电脑视频，这极大地震撼了学生的心灵，激发起了学生学习信息智能处理相关知识的兴趣。有了兴趣，学生就会跃跃欲试，教师顺势将学生引入“手写板”输入的探究活动中去。学生喜欢聊天，再尝试探究利用最熟悉的上网软件“腾讯QQ”，带着问题与QQ机器人聊天，在“动”的过程中观察、思考与真人聊天的区别，感受智能处理工具的趣味性，这样一步一步激励学生积极主动参与新知识建构的欲望，激发学生探索和发现的满腔热情。 　　 　　3　营造活动化的情境，让学生“玩”起来 　　信息技术课上如果你问学生最喜欢和擅长的是什么，绝大多数同学会告诉你上网、玩游戏、聊天，汇总一个字就是“玩”。学生“好玩”是因为他们能从玩中能找到快乐。许多人往往认为电脑游戏就是“老虎”，都是不好的，总与差生联系在一起，其实不然，许多电脑游戏在开发学生智力、丰富学生的想象力，挖掘学生的创造力、潜力方面都有着出色的表现。作为信息技术教师我们可以充分利用学生的这一天性，尝试把学习内容，课程标准及教学要求等提炼成学生感兴趣、有价值的学习问题，形成“问题链”，让学生在“玩”的过程中解决一个个问题，学到知识、掌握技能、体验学习过程，培养自己良好的学习品质，从而学会学习。 　　例如《甄别信息的方法》一课，让学生先尽情地玩上一把传令笑话游戏，使学生意识到信息的特征决定了信息传递过程中会失真，无论在何种条件下，掌握信息甄别的方法都是非常重要的。再如讲《信息编程加工》一课，可预设中央电视台李咏主持幸运52的情境，让学生“玩”猜数游戏，使学生在“玩”中充分体验程序设计的独特魅力。一个个小小的游戏，就使学生在潜移默化中得到了许多启示，收获了很多。 　　 　　●营造充满平等