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美国大学专业评价基本模式 　　[摘 要] 近年来,我国越来越重视高等院校的办学质量。专业评价是检验学校办学水平的重要指标,美国大学专业评价起步较早,已经形成了较为完善的体系,文章较为详细地介绍了美国大学专业评价的具体内容与标准,希望为我国大学专业评价提供借鉴。 　　[关键词] 美国大学 办学质量 专业评价 基本模式 　　 　　近年来,高等教育迅速而广泛的发展使得大学专业评价受到高度重视。大学专业评价是高校办学水平评估的重要组成部分,已经成为世界各国提升高等教育质量的重要手段,逐步被政府和社会公众所关注。目前,我国还没有建立起完善的高等教育专业评价体系,而美国在专业评价方面起步很早,积累了非常丰富的实践经验。本文简要介绍美国大学专业评价的主要目的、内容以及实施程序,希望对中国大学的专业评价提供一些借鉴。 　　 　　一、美国大学专业评价的主要目的 　　 　　美国大学专业评价是一个针对专业设置、活动和成果等方面所进行的全面评估,用以判别某专业培养的学生是否具有从事专门职业的知识和能力[1]。所以,美国大学专业评价的主要目的是检查各专业的教学质量,制定出可以使学生应对未来挑战和机遇的培养计划,并针对如何最大化利用学校资源提供可行性建议。 　　 　　二、美国大学专业评价的总体框架 　　 　　 　　虽然美国各大学的专业设置各不相同,但是专业评价的主要任务差异不大,都是根据每个专业自身的特点,开展如下评价活动,具体如表1所示。[2] 　　美国大学在进行专业评价的过程中,对于不同的评价主体,提出了全面而具体的要求。下面就分别针对系审查、自评报告、外部审查、优劣势分析和相关人员与教务长的会面作一简要分析。 　　1. 系审查 　　系审查的主要目的是定期地审查和监督各种重要的文件和计划,确保其有效有序地进行。针对系审查的各项评价标准,具体如表2所示。[3] 　　2. 自评报告 　　 　　自评报告是专业评价的核心审查程序,因为收集教职员工和其他利益相关者在专业现状和未来发展方面的期望和建议,自评报告是最有效的手段。对于那些需要根据自评报告的结论制定未来发展计划的大多数教职员工来说,自评报告可以发挥很大的作用。自评报告的评价标准由两部分组成,一个是针对科系设置的,另一个是针对专业设置的。针对科系设置的评价标准如表3所示。[4] 　　对于自评报告中涉及专业方面的要求,美国大学的专业评价给出了比较详细的标准,如表4所示。[5] 　　3. 外部审查 　　每个进行审查的专业都将获得至少一个外部评审的反馈。外部审查工作由于专业的认可情况而有所不同。对于那些未经认可的专业,选择外部审查应该是进行专业评价的第一个步骤,然而由于评价者的实地观察在自评报告完成之前不能进行,所以自评报告连同所有的可用附录,应该在实地考察前两个星期交到审查员那里。 　　 　　全体专业教师和院长应将一份自评报告及有关材料交到外部审查人员的手中,而审查者将对自评报告进行深入的评价,并深入校园对学生、教师、院长和其他人员进行访谈,然后写出一份最终的评价报告。这份评价报告应该针对自评报告中最基本的标准,即专业质量、教学过程支持质量、规模、资源和专业未来发展机会等,展开全面、系统的评价。 　　4. 优劣势分析 　　在完成自评报告的过程中,全体教员要起草一份初步的优劣势分析报告,同自评报告一起上交给外部审查委员会。这份分析报告要对该专业的优点、机遇、挑战作一全面的描述。它将会帮助外部评价者注意该专业教职人员特别关注的领域,能更有方向性地进行评价。在外部审查人员结束实地考察并给出相应反馈之后,一份最终的优劣势分析报告也由此形成。这份报告对如何保持专业优势和克服劣势,以及面对未来的机遇与挑战应采取战略行动计划,都会有一个完整的描述。 　　 　　该报告的结果对于学院内部的资源重新分配有很大的意义。报告会在结论部分对该专业全体人员的素质、优先使用学校资源和减少当前投资等问题做出简要的说明,其中关于专业质量,使用了如下标准,具体如表5所示[6]。对专业资源的分配,可分为优先发展专业、第二优先发展专业、没有变化专业、减少投资专业。 　　5. 与教务长的会面 　　在所有的资料都上交给学校教务长之后,学院领导会尽快与教务办公室人员确定一个具体的会面日期。届时,教务长、副教务长、院领导、系负责人、专业负责人和想参加这次会议的其他专业人员都可以出席。在会议开始时,首先由该专业的人员做一个简短的介绍,时间大概控制在10分钟～15分钟。介绍的内容包括通过审查得出的结论、自评报告、外部审查、针对优劣势分析得出的评价结果,并重点阐述下一步的计划和专业未来的发展方向。汇报的重点将聚焦在如下问题:如何才能将专业建设得更加成功;如何才能改善该专业的缺点;有无新的专业发展方向