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美国行为科学统计教材特点与启示 　　摘要：统计学本身的特点、教材、教师及教学方法等导致其成为社会科学类学生“敬畏”的课程之一。美国《行为科学统计概要》的编写者以学生学习为出发点，以最大程度化解学生学习的困难为目的，编写出了一本深受教师和学生喜欢的高质量教材。教材的编写理念、编写技术、编排技术等值得业内人士借鉴和学习。 　　关键词：行为科学；美国教材；统计学 　　作者简介：李雄鹰（1976-），男，甘肃宁县人，厦门大学教育研究院博士研究生，（福建#8194;厦门#8194;361005）兰州大学教育学院，讲师。（甘肃#8194;兰州#8194; 　　730000） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）07-0071-02 　　 　　对教育学、心理学专业的学生而言，统计学往往是??们跨进专业大门的第一道拦路虎。枯燥的图表、堆砌的公式、繁杂的运算、含混的原理使很多学生的学习举步维艰，有很多学生在似懂非懂的状态下结束了这门课程的学习。有很多学生对心理学很感兴趣，但是一听要学统计，而且是核心课程，就不得不放弃。其实，学生对统计学课程的“敬畏”由来已久，究其原因，主要有统计学本身的特点、教材、教师对教学的组织与授课方法等。其中，教材是主要的影响因素之一。目前，国内的行为科学统计教材（主要指教育与心理统计教材）有很多，但是能够真正有助于教师教学、有助于学生读懂学会的教材还是比较少。 　　由美国著名统计学家弗雷德里克?J?格雷维特与拉里?B?瓦尔诺共同编写的《行为科学统计概要（第五版）》（以下简称《概要》）经刘红云等翻译到我国，由中国人民大学出版社2010年出版发行。《概要》被美国多所高校指定为本科生统计学教材，受到师生的广泛好评。本统计教材以学习者为编写出发点，运用立体化编排体例，语言平实准确，举例丰富贴切，动态化展现统计分析过程，形象地描述揭示统计学原理，这使原本晦涩难懂的统计学课程不再“面目狰狞”。学习并介绍这样一本统计教材，不仅有助于了解国外统计教材的编排与内容，也有助于体味蕴含在教材中的编写理念，借鉴教材编写技术，以促进我国行为统计教材编写的改革与发展。 　　一、《概要》的内容与编排体例 　　《概要》共有18章内容，分别是统计学入门、频数分布、集中趋势、差异性；Z分数：分数的位置及标准化分布、概率和正态分布；概率和样本：样本均值的分布、假设检验介绍、t检验介绍、两个独立样本的t检验、两个相关样本的t检验、参数估计、方差分析介绍、重复测量和双因素方差分析、相关和回归；卡方检验：拟合度和独立性检验。除了以上正文内容，作者在《序》中介绍了统计学课程对行为科学研究的重要性。与大多数统计教材所不同的是，作者结合自己30多年的统计学教学经验，分析了统计学课程学习的困难和原因，表明了自己从教材第一版到第五版过程中消除学生学习困难的努力，感谢使用过并且对教材提出宝贵意见的学生。作者没有遗忘教材的使用者――教师和学生。在《序》的《致教师》中作者详细介绍了教材再版的内容变化，提醒教师在使用过程中注意这些变化。在《致学生》中，作者明确表示自己的努力就是使统计学学习不再那么痛苦，而是变得相对容易一些。作者提出了学生学习的建议，建议学生理解课文而不是死背公式；提示学生学习应与书本同步，学好每一个环节，因为教材内容是环环相扣的，后一主题的学习基于前一主题之上；提示学生每次不要学得太多，合理安排学习时间与任务，这样有助于提高学习效果；提示学生要课前预习，课堂上集中注意力，尽力理解而不是记住老师讲授的内容；提示学生要随时检查自己的学习效果，每章都为学生准备了适量的、妥帖的自测题，要求学生及时完成这些题目。如果发现学习中有问题，作者告诫学生一定要及时求教于老师，不要积累问题。否则接下来的学习就会变得越来越困难，最糟糕的就是学生开始厌倦统计学，甚至放弃。 　　《概要》的编排体例很有特色，很值得借鉴学习。每章的宏观结构由学习本章需使用的相关知识、教材主体内容、小结、网络资源、关注问题解决、问题几部分组成。学习本章需使用的相关知识明确指出学习本章之前学生应掌握的基本概念、基本知识、基本公式；教材主体内容主要介绍本章的基本概念、基本公式、基本原理、计算过程、应用；小结主要是概括本章重点掌握的知识点；网络资源为学生列举了网上与本章内容相关的可利用的练习题、数据库、统计软件，并告诉学生如何使用这些资源；关注问题解决中则提示学生学习本章内容容易出现的误区与错误，举例介绍本章内容在SPSS（社会科学统计软件包）软件中的具体操作程序；问题相当于练习题，每章都附了20道以上的习题，供学生练习巩固，并