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英国大学博物馆与创意人才培养思考 　　摘 要：英国的创意产业之所以能够在激烈的全球竞争中占据优势，其核心因素在于有源源不断的优秀创意人才的输入。英国大学博物馆的历史悠久，始终重视教育功能的实现并强调博物馆服务于大学教学的需要。在创意经济时代，培养具有解决问题能力和知识转化能力的学生是英国高校人才培养的首要目标。因此，英国高校在日常教学中常常会为学生提供或模拟各种真实场景，使其能够身临其境地学习掌握各种知识和技能，也就是提倡所谓的体验式教学模式。而大学博物馆恰恰就为体验式教学的开展提供了最佳实践环境。近年来，英国各地的大学博物馆组织实施了许多体验式教学活动，为创意人才的培养积累了不少成功经验。 　　关键词：英国；大学博物馆；体验式教学；创意人才培养 　　一、英国大学博物馆 　　英国在世界博物馆发展史上具有十分特殊的重要地位。18世纪中叶，英国收藏家汉斯?斯隆爵士将自己近八万件藏品捐给了英国王室，王室由此决定成立一座国家博物馆。1759年1月15日，世界四大博物馆之一的大英博物馆（British Museum）成立，它是全世界第一个大型公众博物馆。而英国高校与博物馆的渊源更为悠久，可以上溯至1683年牛津大学阿什莫林博物馆的建立，它是世界上第一所具有现代意义的博物馆，是英国同时也是全世界最古老的大学博物馆，比大英博物馆还要早70多年。 　　根据英国大学博物馆联盟（UMG）的网上资料，在英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰，共有100多所大学博物馆向公众开放，英国国家级别的重要收藏就有相当分布于英国各个大学的博物馆中。其中，英格兰和威尔士的大学博物馆数量虽然仅占博物馆总量的4%，却集中了30%的国家级指定藏品。而在苏格兰，仅三所大学就收藏有14%的国家级重要藏品。 　　英国的大学博物馆中，规模最大且最为人所知的是牛津大学的阿什莫林博物馆、曼彻斯特大学的曼彻斯特博物馆、剑桥大学的费兹威廉博物馆和格拉斯哥大学的亨特里安博物馆。除此以外，英国还有许多虽规模小巧但特色鲜明的大学博物馆，涵盖了从考古学到动物学等各个专业领域，每年都吸引了数以万计的参观者。英国的大学博物馆与普通博物馆相比，往往在专业上更具优势，独树一帜。 　　英国的大学博物馆是大学学术、教育和文化的精华所在，也是大学发展的动力源泉，在帮助大学转化学术研究成果、组织实施教学活动、丰富拓展学生体验、树立大学国内外形象方面发挥着重要的作用。同时，作为旅游景点和文化目的地，英国的大学博物馆也在当地的经济和社会生活中作出了突出的贡献。 　　二、大学博物馆的教育功能 　　典藏、研究、展示、教育被誉为博物馆的传统四大功能。随着经济的发展、时代的变迁，博物馆的教育功能日益受到重视，已逐渐成为博物馆的主要使命。19世纪末，美国学者George Brown Goode便认为，博物馆应该是启蒙大众的主要机构，呼吁传统的博物馆应该被摒弃，必须从收纳古董的墓场，重组、转型成孕育思想的苗圃。1984年发行的美国博物馆界名著《新世纪的博物馆（Museums for a New Century）》中写道：若典藏品是博物馆的心脏，教育则是博物馆的灵魂。若学校教育是正式课程，那博物馆教育便较属于非正式课程。美国博物馆协会（American Association of Museums，AAM）则在其影响甚巨的博物馆教育小册《卓越与平等（Excellence and Equality）》中指出：博物馆参观经验不但可以培养世界公民在多元社会中的生活能力，也可以在其面临挑战时帮助他们找到解决之道，这些都属于广义的教育经验。 　　目前，世界各国都致力于发挥博物馆的教育功能，以此作为启迪民智、提升国民文化素质的重要手段。大学作为培养高素质人才的摇篮，也纷纷利用自身在专业、教学和科研方面的资源优势，兴建了一批各具特色的大学博物馆，着力促进大学与公众之间的互动，配合大学教学科研实践活动的展开，使大学博物馆逐渐发展成为大学新型的实验室和创意中心。德国哲学家卡尔?贾斯帕斯（Kall Jaspers）在其著作《大学理念》一书中提出：“真正的大学必须包括学术性教学、科学与学术性研究以及创造性的文化生活，博物馆在这三方面都起着重要的作用。” 　　19世纪早期，英国大学博物馆的许多藏品就被应用于教学，并由此形成了地质学、戏剧等学科的教学准则。当下，随着创意产业的发展，创意经济的崛起，英国大学博物馆在创意人才的培养方面也发挥着越来越重要的作用。 　　三、体验式教学与创意人才的培养 　　1997年，英国首相布莱尔第一次提出了“创意产业”这一概念，并在全国范围内大力推行发展。经过近二十年的努力，创意产业在英国已成长为与金融服务业相媲美的支柱性产业，英国也成为了仅次于美国的世界第二大创意产品生产国。 　　创意产业是一种高