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翻转课堂在大学物理教学中有效实施策略 　　摘 要 翻转课堂是一种创新的教学模式，需要网络平台、网络教学视频等信息技术的支持，其特点在于“先学后教”。翻转课堂在大学物理教学中的应用需要一定的策略支持，包括教学方法的创新、教学程序的创新、教师和学生运用现代信息技?g能力的提升、教学资源的有效支持等，并对翻转课堂在大学物理教学中的有效开展及应用做了深入思考。 　　关键词 翻转课堂；大学物理；信息技术 　　中图分类号：G652 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）22-0134-03 　　On Effective Implementation Strategies of College Physics Tea-ching Using Flipped Classroom//REN Zhiru 　　Abstracts The flipped classroom is a new teaching mode， which 　　needs the support of the network platform， the network teaching video 　　and so on. The flipped classroom is characterized by learning before teaching. The flipped classroom of college physics teaching needs the support of a certain strategy， including the innovation of teaching methods， the innovation of teaching program， the enhancing ability of teachers and students to use the modern information technology and the effective support of teaching resources. This paper is deep in 　　thought about the effective implementation and application in the flipped classroom of college physics. 　　Key words flipped classroom； college physics； information tech-nology 　　1 引言 　　翻转课堂（Flipped Classroom）又称反转课堂（Inverted 　　Classroom）或颠倒课堂，简称为FCM。翻转课堂的基本思想为：与传统的教学过程不同，学习者以自主学习的方式利用课外时间完成相关知识的学习，课堂则成为教师和学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、讨论汇报，从而收到更好的教学效果[1]。翻转课堂作为一种创新型教学模式，在教学理论和实践中得到重视和应用，由于教师角色、学生角色和课堂实践的重新分配[2]，实现对传统教学模式的革新。 　　信息技术的快速发展、网络技术的推广和应用，慕课、微课等大量学习资源的出现，为翻转课堂的应用提供了良好的平台和契机。翻转课堂引入高校大学物理教学中，具有重要的价值和意义，是对传统教学模式的突破和创新。该教学模式能够发挥学生的自主学习和探索学习精神，能够给课堂以充分的师生交流和探讨机会，培养学生的自学能力。 　　2 翻转课堂对大学物理教学策略的启迪 　　翻转课堂的构成要素 翻转课堂的一个重要特点在于“先学后教”。课堂之前，学生通过在线学习以尽可能地理解和掌握所学的内容；在课堂上，教师根据学生的掌握情况和学生充分讨论、交流，解决自学中遇到的问题，从而达到翻转课堂的教学目标。翻转课堂巧妙地变革了学校的教学结构（包括以教师为主导、以学生为主体、主导―主体三种教学结构），实现教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式、师生互动方式的深刻变革[3]。 　　1）教师角色。教师是有效实施翻转课堂的关键，应当具有为学生服务的思想，能够提供和创设必要的学习条件和支持因素。除了学科专业知识外，教师还应当具有信息化教学条件下的能力和素养。可以从多方面来理解教师的角色及作用：教师应当具有一定的信息素养能力，要关注信息技术及其在教学中的应用，能够有效运用信息技术于教学之中；教师应当具备先进的教育理念，具有敏锐的教育创新意识；教师在课前是学习资源的提供者和学习指导者，在课中是学生疑难问题的解答者、帮助者和促进者。 　　2）学生角色。翻转课堂教学模式要求学生具有很强的自学能力、自主能力和探索能力，学生是翻转课堂的学习