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翻转课堂教学模式在中职教学中应用研究 　　【摘 要】本文从教育信息化促进职业教育改革出发，分析中职《图形图像处理》课程教学现状，结合该课程的教学目标和教学内容、教学对象、学习支持环境，论证翻转课堂在中职《图形图像处理》课程中的可行性，将翻转课堂教学理念融入该课程教学中，构建中职《图形图像处理》翻转课堂教学模式，并分别对教学过程的三个阶段课前、课中、课后进行设计。 　　【关键词】图形图像处理 翻转课堂 教学模式 应用研究 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）03B-0060-03 　　翻转课堂教学模式已经深入中职教学中，掀起了教学方法的新探索热潮，为此笔者进行比较深入的探索，并把它作为教育信息化研究课题来进行研究。现将有关研究情况总结如下。 　　一、研究背景和课程教学现状 　　（一）教育信息化促进职业教育改革 　　在信息化?w速发展的 21 世纪，计算机技术和互联网技术得到广泛应用，教育领域也受到了巨大的影响。移动学习逐渐兴起，智能手机、平板电脑等电子设备逐渐进入课堂。信息化改变了人们的学习方式和思维方式，传统的课堂教学形式已经无法满足当今信息化时代的需求，改革课堂教学模式势在必行。为适应时代发展需要，翻转课堂教学模式运应而生。教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》中明确指出，职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节。大力推进职业院校数字校园建设，全面提升教学、实训、科研、管理、服务方面的信息化应用水平。以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，进行高素质技能型人才培养，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用。 　　（二）中职《图形图像处理》教学亟待解决的问题 　　1.学生缺乏学习兴趣 　　中职《图形图像处理》是一门注重实践教学的课程，主要使用 Photoshop 软件对图像进行处理和加工，其成果被广泛运用在平面设计、广告摄影、网页制作、建筑设计、动漫游戏等各行各业。学生只有通过亲自动手尝试，掌握 Photoshop 软件的操作方法和软件使用技巧，制作出相应的作品，才能体会到《图形图像处理》课程的实用性，才能从中体会乐趣，锻炼能力。但是，Photoshop 软件由于工具类别繁多且功能强大，学生需要花费大量的时间来学习软件工具的使用，短时间内很难制作出比较满意的作品，所以在学习过程中学生会觉得没有成就感而感到乏味和枯燥，因此会出现对这门课程的学习提不起兴趣；还有，该门课程的重要内容是软件的基本操作，只有熟练掌握各种操作以后，才能利用 Photoshop 软件进行作品设计。学习的内容是连续并且不断上升的，学生一旦在某些方面跟不上，那么就会影响以后的课程学习的效果；又因为中职学生对计算机的操作还是处于不熟练程度上，所以也就对这门课程的学习逐渐失去耐心，长此以往就会形成恶性循环。 　　2.教师教学方法单一 　　目前，在中职《图形图像处理》课程的课堂上，基本还是采用教师操作示范、学生模仿操作这种传统的教学方法。在课堂上教师处于主导地位，主要以教师的讲解为主，学生操作实践时间少，课后学生也不会抽出时间进行练习，使得学生缺乏创新意识和创新能力，这种传统的教学方法也不利于学生综合能力和专业技能的培养。因此，为了确保实现《图形图像处理》课程教学的最大效益，教师必须针对这样的教学方法单一问题，改革教学模式，创新教学方法。 　　3.理论与实践脱节 　　在传统的《图形图像处理》课程教学中，教师课堂上的案例均来自于教材，教师按照教材的步骤给学生示范操作。这些案例并不是实际生产过程的实例，因此导致理论与实际联系不够紧密。学生按照教师指导的操作方法，虽然能够解决教材上的案例问题，但学生不能够做到举一反三，进而不能较好地解决实际生活和学习中遇到的问题。中职教师深入企业的机会很少，跟企业的沟通、交流和合作更加少之又少，不了解当前企业对《图形图像处理》人才的要求情况。学生更是没有机会进入企业实践，因此学生也不能够将所学的知识应用到实际生产中。 　　二、翻转课堂的内涵 　　（一）翻转课堂的概念 　　翻转课堂译自“Flipped Class Model”，是从英语翻译过来的术语，通常还被称为“颠倒课堂”或“反转课堂”。对翻转课堂的定义，国内外都有很多种描述，并不统一，但是都是将“知识传递”过程放在课堂外，将知识内化放在课堂内。翻转课堂是相对于传统课堂的教学过程而言的，翻转课堂教学模式实际上就是把传统的学习过程颠倒过来，课前学生根据教师提供的各种教学资源自主学习，学习完这些教学资源后就能达到教学目标、掌握知识点，进而完成知识的建构；而课堂则成为师生互动、生生合作