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职专学生英语阅读能力培养 　　【摘要】当今社会是信息化的社会,能直接阅读英文书籍、报刊杂志,获取信息,是英语阅读能力的标志。对职校学生来说,无论将来是就业还是升学,学好英语都势在必行。本文通过作者本人在教学中的探索实践,来谈论如何提高职专学生的英语阅读能力,从而满足社会对职校高素质人才的需求。 　　【关键词】 职专学生 英语阅读 兴趣提高 阅读习惯 阅读速度 　　 　　随着我国经济的迅猛发展,国家交往领域的不断拓宽,越来越多的外国人到中国来经商、投资、旅游,这就促使社会需要更多的具有较高英语素质的人才。当今的社会是信息化的社会,能直接阅读英语书籍、报刊杂志,从中获取必要的信息,对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。这就对我们从事的职专英语教育提出了一个更具体、更明确的目标。况且,职专学生可以有就业和升学的双向选择,他们毕业后除了大部分都要就业之外,还有一部分要通过对口升学考入大学以便继续学到更多的本领,那么,针对这一群体,培养他们较高的英语阅读能力,就成了英语教学中极为重要的课题。 　　我在职业中专从事英语教学,已有二十多年,对于职校学生,我有更多的了解:他们的英语基础不是一般的差,有的同学连最起码的日常用语都不知道几句,更不要说阅读英语文章了。所以职专英语教学是一个很难有所成就的学科教育。 　　为了培养和引导学生掌握正确的英语阅读技巧,提高阅读能力,本人从以下几个方面来加大对职专学生进行英语教学的力度,具体做法是: 　　 　　一、基于课文,培养兴趣,提高学生的阅读能力。 　　 　　由于学生基础差,我们必须狠抓课本的教学。职专实用英语教材起点较低,有连贯的语言,并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。教材是容易多了,但很多同学仍然连课文也读不懂,没有兴趣。笔者在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是:不一定要准确读出每个单词、知道每个单词的意思,但一定要能正确理解该课文的大意。并向学生讲明,读懂课文应是他们每天必做的功课。进行课文教学,首先要把课文作为一篇阅读材料,让学生自己阅读,从整体上去理解课文内容,而不是局部地学习和思考,只有这样,才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高。长期以来,由于受教材的限制,特别是受多年的传统教学方法的束缚,对待知识与能力的关系处理不当。许多教师把阅读课变成了教授语法句型的途径,教师讲解过多,学生思维太少,抑制学生的主观能动性,忽视了学生阅读技能的培养。长此下去,学生的阅读兴趣就难以得到培养,阅读能力就更难得到提高。教学实践表明:只有学生对学习产生了浓厚的兴趣,才会有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用,从中体会到学习的乐趣。结合目前国内的教学环境及职专学生的特点,我认为在课文教学中采用“提问―阅读―思考―复述―巩固”五步法,对学生阅读能力的提高是很有帮助的。下面以职专英语教材第二册Unit 5 Text A为例,可设计以下具体操作: 　　I:提出问题。因为本篇文章联系生活实际比较紧密,教学中就可以设计一个问题,让学生根据自己的生活经历来回答,从而引导他们阅读课文的兴趣,待学生回答了之后,也可以让学生谈谈自己的经历,插入对学生进行中西方文化差异的教学环节,进一步引导,既让学生了解西方文化,又进一步激起了他们了解文章的兴趣。例如:In daily life, do people always let others know their feeling? 　　Ⅱ:引导阅读。要求学生快速阅读课文,找出每一段的主题句。并针对课文设计出几个是非判断题: 　　1. The French are the warmest people in the world. 　　2. The feelings that are not expressed will disappear. 　　3. We can express our feelings indirectly, not directly. 　　当学生对课文完成阅读后,让他们判断这几个句子是否符合文章大意。 　　Ⅲ:诱发思考。在阅读全文后,可以让学生提出几个难懂的句子,全班一起讨论,教师趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想,作者的观点、态度和文章的寓意所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题。并给出正确的答案。 　　Ⅳ:自我复述。让学生用自己的语言复述课文内容,目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异,在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法,并给学生提供主题句,以便让学生复述时进行参考:例如,针对这一篇我就给出了以下可以参考的主题词或主题句:keep to yourself ,hold your feeling