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职业技术教育化学课应用性导课探索与实践 　　摘要：《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出“职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务”，“ 坚持‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针”；教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》指出“坚持以就业为导向，增强职业教育主动服务经济社会发展的能力”。 　　关键词： 职业技术教育 化学课 　　 　　职业技术教育是培养面向生产和服务第一线的技术及管理的应用型人才，职业技术教育属于能力为本的教育，是为学生进入现实和未来市场就业或创业准备的教育，是对学生进行某种生产技能培训和管理的教育，其职业能力培养主要体现在实用性、技能性、职业性三个方面。 　　学生是教学的主体，职业教育对学生的培养不仅体现在知识能力的传授，也要强化学生职业意识的强化。职业教育培养定位的实现体现???整个教学过程之中，作为每一教师在教学过程中，就应该凸现职业教育的特点。笔者多年从事职业技术教育的化学课教学，而化学课是职业技术教育伊始开设的公共课，此时学生的职业意识空白，因此在传授知识的同时，更应该注重职业意识的建立和强化。同时，学生大多从普通中学通过国家统一考试而来，在学习方法上惯于理论知识的学习和公式的推导、习题的演算，知识应用的理念几乎为零。而化学又是应用性试验性很强的学科，如何激发学生的应用性学习兴趣，树立学以致用的理念，提高学生实践应用的能力，笔者在实际教学中摸索出了应用性导课法，经多年的教学实践，取得了较为理想的效果。 　　 　　一、应用性导课对强化学生职业意识起着重要的作用 　　 　　导课是一堂课的“第一印象”，“第一印象”是人在接触某一事物时的形象特征，心理学上称为“首轮效应”。根据“首轮效应”的原则，“第一印象”的定势效应有很大的稳定性。另外，从认识论来说，任何一个人对事物的认识过程都包括感性认识和理性认识两个阶段。我们认识一个人，先是通过眼、耳等感性器官直接感受对方是个什么样的人。这就是人们所说的“第一印象”，它属于感性认识。然后，通过对看到和听到的东西进行综合、推理、判断，上升到理性认识，才可能得出那个人具有什么样的道德品质、思想修养、文化水准等等实质性的结论。“第一印象”这个感性认识，是正确认识事物的第一阶段。这说明，正确的认识必然要依赖于“第一印象”，是从“第一印象”开始的。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导课是文章的“第一句”，是音乐的“定调”，导课是整个课堂教学的“准备动作”，教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人、起画龙点睛的效果。导课是一堂课得以成功的重要条件，导课艺术是教学艺术的有机组成部分，教师只有掌握导课的方法和技巧，在教学中灵活运用多种导课方法，才能最大限度地提高这堂课的教学效果。 　　职业技术教育的学大多从普通中学通过国家统一考试而来，考试指挥棒的作用使大多学生已经习惯于理论知识的学习和公式的推导、习题的演算，至于所学知识有什么用、该怎样用，不仅不知道，而且也不关心。应用性导课就是把所要讲授的知识在实际中的应用首先告诉学生，在学生的“第一印象”中逐渐产生了学以致用的印记，进尔与自己今后的职业联系起来，从而激发学生的学习兴趣和主观能动性。同时，如是反复，学生的职业意识也就在教学过程中建立和增强起来了。 　　 　　二、应用性导课要讲究艺术 　　 　　1．应用性导课要有针对性 　　导课的针对性是指一要针对教学内容而设计，导课内容要建立在所要传授教知识的基础上，即所谓教材知识的针对性。其二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度，使学生能够产生共鸣，即所谓传授对象的针对性。 　　比如在讲授稀有金属元素钨、钼等时，笔者是这样导课的： 　　同学们大都看过武侠影视或小说，有的同学还执迷如醉。大凡英雄豪杰最基本的两样是必不或缺的，一是有非凡的手脚，二是有一件好的兵刃，如三国关公的青龙掩月刀，水浒杨志要卖的宝刀。其实，我国古代很讲究使用钢刀，优质锋利的钢刀称为“宝刀”。相传战国时期越国就有人制造“干将”、“莫邪”等宝刀宝剑，锋利无比，“削铁如泥”，头发放在刃上，吹口气就会断成两截。过去只有少数工匠掌握生产这类“宝刀”的技术。现在我们通过科学研究知道，制造这类“宝刀”的主要秘密就是其中含有钨、钼一类的金属元素。 　　往普通钢中加进金属元素钨和钼，那怕只要很少的一点点，比如百分之几甚至千分之几，就会对钢的性质产生重大的影响。人为地往普通钢中加进一种或几种象钨、钼一类的元素---合金元素，就能制造出各种性能优异的特殊钢材--- 合金钢。目前，合金钢已广泛地应用于工业和我们的生活之中。那么，钨、钼等元素为何有何等高超的“