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职业指导全程化模式在中职学校实践研究 　　摘 要：为了解决中职职业指导模式单一、方法单一、内容单一、效果单一等问题，实现高标准、高质量、高综合、高效能的职业指导，必须构建全程化的职业指导模式。本文对全程化职业指导模式在中职学校中的实践进行了探究。 　　关键词：职业指导 全程化 模式 　　近年来，国家非常重视职业教育的发展。中职学校招生规模逐渐扩大，学生的就业率始终保持在 94%以上。但较高就业率的背后也暴露出很多问题，主要表现在：中职学生的职业目标不明确；没有合理的职业生涯规划；频繁跳槽；就业稳定率低等。造成这些现象的原因有很多，现有职业指导模式本身存在的问题是其中一个不容忽视的原因。 　　中职学校现有的职业指导模式多为学校成立就业指导中心，配备专职教师负责实习就业的管理与服务工作。学校就业指导的工作内容多为在入学初第一学年开设职业生涯规划课、职业道德与法律课程，帮助学生树立职业生涯规划意识，授课教师多为德育教师；二年级的学生主要以学习专业课程为主，掌握专业技能，授课教师为各学科教师；三年级的学生进行顶岗实习，实习之前学校组织各种就业指导活动，例如，简历制作、模拟面试、企业文化宣传讲座等，活动多由学校就业指导中心组织。中职学校现有的职业指导工作对学生的职业发展有一定的帮助，也取得了一定的工作成效，但还没有达到职业指导工作的目标，不能满足学生就业、创业的需求，不能适应社会对中职人才的需求，必须通过改革创新，进一步完善职业指导的方法与内容、管理与服务。 　　一、职业指导全程化模式的基本内涵 　　1.概念界定 　　“职业指导全程化”的概念是依据弗兰克?帕森斯的“特性―因素论”、约翰?霍兰德的“人格―职业类型理论”、萨帕的职业发展理论以及我国预防性和全员性职业指导基本原理而提出的。中职学校职业指导的全程化涵盖了时间的全程化、内容的全程化、技术的全程化。从时间上理解：要求职业指导从学生入学开始，贯穿学生学习生活的始终；从内容上理解：职业指导包括职业生涯规划指导、学业指导、择业指导、创业指导、升学指导和心理健康指导；从指导技术上理解：要对学生分阶段、分专业、分层次实施具有针对性的职业指导，同时，加强个性指导。由此可见，中职学校的职业指导全程化模式实践研究是一个既庞大又复杂的系统工程。 　　2.基本特点 　　中职学校职业指导全程化在实施过程中具有如下特点：①全程性。时间全程、内容全程、技术全程。②全员性。学校各部门、各位教师通力合作，参与职业指导教育的每个环节。③阶段性。针对学生学习特点、生理特点、心理特点，实施分阶段职业指导。④个性化。共性指导与个性指导相结合，加强个性化职业指导。⑤可操作性。职业指导的理论体系来源于实践，职业指导的成果在社会实践中获得，因此对学生的指导不能局限于书本知识、理论讲解，必须具有可操作性。 　　3.基本目标 　　中职学校职业指导全程化的基本目标是：①学生能够在入学阶段转变观念，适应职业教育，了解本专业特点，确定学习目标。②学生能够自我认知，自我规划，主动学习。③学生能够根据未来岗位需求学习专业知识，掌握职业技能，培养和发展职业能力。④学生能够了解就业形势，掌握求职技巧，具备职业决策能力，自我调节心理压力。 　　4.基本原则 　　中职学校实施职业指导全程化应遵循以下原则：①全程教育与全员教育相结合的原则。就业指导部门必须和教学部门、学生管理部门共同承担职业指导任务，形成齐抓共管的良好局面；必须充分调动全校每位教师，将职业指导与班主任管理、学科教学紧密结合起来。②集体授课与个别咨询相结合的原则。课堂教学属于共性指导。课堂之余，对于学生的个别问题，还应该有专职人员给予咨询与指导。③各种职业指导形式相结合的原则。职业指导形式多样，包括课程学习、企业讲座、情景模拟训练、小组讨论、社会调查等。职业指导人员应根据学生特点采取切实可行的指导方法，提高指导的有效性。④理论指导与实践指导相结合的原则。职业指导不应仅局限在书面上，也不应该只局限在教室内。教师应采用体验式教学，以活动促进教学。 　　二、职业指导全程化模式的具体实施 　　根据中职学校的人才培养目标及企业对人才的要求，职业指导分阶段实施，同时，与品德教育、专业教育、素质教育和社会教育有机结合，实现多元化的职业指导。 　　中职学校职业指导全程化分三个阶段实施，每个阶段要完成相应的任务，共分为九大任务，各项任务之间相互联系、相互补充、融为一体。 　　第一阶段：认识所学专业，树立职业目标，进行职业生涯规划。指导对象主要是一年级学生，主要任务如下。 　　任务一：认识所学专业。主要介绍该专业的未来发展趋势、就业前景，介绍该专业对应的岗位、学习的课程。学生通过对专业的认识、对岗位的了解，明确学习相关课程的重要性，明确通过学习课程应该达到的目标、掌