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职业教育实行产教结合校企合作办学模式实践研究 　　摘 要：本文探索我国校企合作的现状，并结合广安职业技术学院的一些现实案例，通过对比分析、寻求差异、探索途径，找到适合我国职业教育的“产教结合” “校企合作”办学模式，推动职业教育的发展。 　　关键词：职业教育；产教结合；校企合作 　　中图分类号：G717 文献标识码：B 收稿日期：2016-07-13 　　“产教结合” “校企合作”是发达国家职业教育办学的成功经验之一，这种办学模式经受住了时间的考验。它的实质在于通过产学、产教的结合，培养出理论与实践、专业知识与职业能力互补的高级技术人才。这种培养方式将大大增强办学活力，提高学生的素质。 　　一、我国产教结合、校企合作的现状与问题 　　高职教育是为适应我国经济发展需要而出现的一个新生事物，兴办时间较短，但经近三十年的努力，已粗具规模。特别是近几年从中央到地方对职业教育发展的重视程度大大提高，职业院校也抓住了这个大好时机，做了大量的工作，尤其在产教结合、校企合作工作方面探索出了自己的路子。 　　1.产教结合、校企合作的现状 　　目前国内高职院校的产教结合、校企合作大致有以下几种形式。 　　（1）建立由各专业带头人与行业企业相关领导、专家组成的专业建设指导委员会，共同制订人才培养方案，审定教学计划、课程标准，实施教学，落实实践环节等。 　　（2）与中专、技校、中职联系，共同制订中高职衔接人才培养方案，通过统一考试择优录取，实现中高职的有效衔接。 　　（3）建立校内实训基地，模拟企业的真实生产现场，开展实践训练，并选聘行业、企业相关专家担任兼职教师，让他们把在生产一线掌握的新技术充实到教学环节中去。 　　（4）加强与行业、企业之间的合作，建立校外实训基地。学生实行2.5+0.5的教学模式，最后一学期深入实训基地，聘请有实践经验的高级技师担任他们的实训指导教师。 　　（5）积极申办技师学院，为社会人才以及校内学生的职业技术资格考核创造条件。 　　（6）“冠名班”合作办学模式极大地调动了企业在办学中投入资金和整合资源优势的积极性。 　　2.产教结合、校企合作中存在的问题 　　从全国范围来看，校企合作正在不断探索的过程中。总体来说，这项工作目前仍处于起步阶段，还有待进一步提高水平，更需要加强理论研究，更新合作理念，创新合作模式，完善保障机制。这点上，各地政府与高校也达成了共识。然而，高职院校“产教结合、校企合作”的形式至今仍处于表层，与深层次的合作仍然相距较远，也存在如下几方面的问题。 　　（1）国家在推行产教结合、校企合作方面虽然制定了指导方针及合作原则，但并没有上升到立法层面。政府在财政和政策上的支持还不够有力，学校的理论与实际的联系还有待加强等，这些因素都使产学结合、校企合作机制停留在表面。 　　（2）在市场经济瞬息万变的今天，行业和企业都在经受着市场的考验。学校要想寻求一个长期的、稳定的、可靠的、能全面满足教学的企业实际上是非常困难的一件事。如何保持教学与企业取得长足的进展和联系，也是一个非常棘手的问题。 　　（3）企业追求的是利润，学校追求的是人才的培养。产教结合、校企合作，必须考虑“多赢”性，即从国家赢、企业赢、学校赢、学生赢等多方面去思考，开展好合作。缺少任何一个方面，合作都难以修成正果。 　　二、产教结合、校企合作办学模式 　　1.校企联合办学 　　校企联合办学是指企业和学校共同制订人才培养方案，共同培养技能型人才。企业行业专家可以到校进行兼课，学校教师也可定期到企业进行顶岗进修，使教师在企业中了解新技术、新工艺，改进教学方式方法。教师也能够通过与企业人员零距离接触，有效地提高专业教师的“双师型”素质和研发能力，既提高了教师及学校的知名度，又将有力地支援企业和地方经济建设。组建校内生产性实训基地，有利于探索和实践工学结合的“学校工厂化、工厂教室化”的全新专业建设和人才培养模式，使学校、企业、学生、教师各得其所，实现多方共赢，培养出更适合企业的人才。这样，学生在毕业后即可上岗，大大缩短了成长周期。 　　联合办学过程中，企业还可以向学校提供实习设备、实训场地，改善学校的实习条件，所以，联合办学的优势是比较突出的。当然，学校和企业还是存在有一定的差距的，为避免学生因不适应企业的工作环境而半途退出，教师还需加强对学生的心理辅导。 　　案例： 2014年6月4日上午，广安职业技术学院与江苏华建建设股份有限公司签订校企合作协议。此次合作既是深化教育教学改革的需要，也是服务地方经济的需要，这次合作定能实现校企双赢。双方将在学生实习实训、教师培养、课题研究等方面实行全方位合作。江苏华建建设股份有限公司还将在学院建设力学、材料实验室，为企业技术服务和学生实验实训提供有力支持。 　　2.“订单