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职业院校学生德育工作主要问题及对策研究 　　进入21世纪,伴随我国经济的高速发展,中国正成为世界的“制造中心”,企业对高素质知识技能型人才的需求越来越强烈,在沿海发达地区,甚至出现月薪万元仍招聘不到合格高级技师的现象,少数地区出现了用工荒。这正好给职业教育的发展提供了良好的发展机遇和条件。但是,由于受传统观念的影响,还有相当部分家庭不认可职业教育,认为读职校、当工人没有前途,社会上也仍然对职业教育存在认识误区,职校生存在被社会歧视和被边缘化的危险。这些都给职业教育的进一步发展蒙上了阴影,给职校德育带来新的挑战。 　　一、当前职业院校学生德育工作存在的主要问题 　　1.全社会支持参与重视职校德育工作的局面还没有形成 　　德育是一个系统工程,是学校、家庭和社会共同作用的结果。但是,从目前来看,地方教育主管部门更多地将工作重点放在普通学校,认为职校是枝叶,不是主干,其发展好坏无关大局;部分家长把子女送入职校就读,但对其前途并不抱太高期望,有学校管着就万事大吉;不少职校的德育工作者德育观念十分陈旧,没有形成科学有效的职校德育工作理念;用人单位认为在买方市场上挑选员工具有较大的选择余地,他们对职校学生德育工作不热心,也基本上不参与职校德育活动;企事业单位在职职工进修基本上选择学历教育,对到职校进行职业道德教育和技能培训根本不上心。在市场经济条件下,我国对大中专毕业生实行“双向选择、推荐就业、自主择业”的政策,部分家长特别是来自农村学生的家长认为“读书无用,不如早日外出打工”。 　　2.职校德育工作在学校工作中的地位还没有得到实实在在的突出 　　社会上对人才有一个形象的比喻:“有德无才是次品,有才无德是危险品,无德无才是废品,有德有才是正品”。但实际上,不少学校把招生工作作为学校生存和发展的“生命线”,以解决学生就业为借口,压缩和删减基础文化课,突出学生专业教学和实训实习等现象仍大量存在。不少职校对德育工作存在认识误区,认为“抓好招生就业关系学校生死存亡,德育工作抓好抓坏不会有明显不一样”。德育工作在学校工作中的地位没有实实在在的突出,没有引起足够的重视。 　　3.职校德育工作缺乏个性,没有特色 　　职业教育近十几年发展迅速,但职校德育工作仍未做到与时俱进。有的职校“依瓢画葫芦”,跟在别人后面照抄照搬;有的职校德育工作只对上,不问下,不根据学校自身特点和学生实际,上边领导安排什么样就做什么,缺少对德育工作的整体规划和统筹安排,更没有长远打算,德育工作完全是盲目的;有的职校在开展德育活动时,经常通过集体活动、集体会议、集体讲座等方式进行,内容高度统一,形式单一少变,对学生在道德认识、道德觉悟上的个体差异缺少针对性的研究,德育工作粗糙肤浅,达不到应有的效果。 　　4.职校师德师风现状欠佳 　　“学高为师,身正为范”,但由于多方面原因,职校教师收入普遍不高,教育积极性下降,少数职校教育工作者信仰缺失,思想迷茫,没有把本职工作当成自己毕业从事的崇高事业,而仅仅当作养家糊口的手段,失去了对工作的热情,放松了对自己业务水平提高的追求,对思想政治学习不屑一顾,对根本问题和原则问题失去了应有的鉴别能力和敏锐性,是非颠倒,少数人甚至信奉封建迷信,失去了一名德育工作者应有的基本素质。不少专业课、文化课教师也仅是只教书、不育人,与学生没有多少交流,更谈不上进行德育渗透了。 　　5.职校德育运行机制不健全 　　德育工作位居五育之首,它是一个系统工程,但在不少职业院校,其运行机制很不健全,表现在工作机制上错位,不少职业院校认为学生思想教育工作、德育工作仅仅是学生工作部门的事;教师主要职责是上好课,教好书,德育渗透、抓德育可抓可不抓;职校德育缺乏保障机制,一些职校认为德育是“务虚多于务实”,对德育工作投入能少就少,能减就减,导致德育经费紧张,德育质量也自然大打折扣;少数职校德育工作是负激励机制。在评职称、论成绩时都讲究硬件,如发表论文、指导学生奖项,在职业资格技能鉴定中过关率等,德育工作者由于处于“幕后”,成绩难以评定,在晋升岗位、评定职称等方面排名居后。相当部分职校评价机制不科学,有的认为只要学生“不出事”就行,有的职校以上课出勤率、就业率为标准,主管领导对德育工作的评价主要是看有无不良记录、有无重大事件或恶性事件发生,这些都严重影响了德育工作的实效性、积极性。 　　二、解决职业院校德育问题的主要对策 　　职校德育工作质量如何,关系到我国经济的可持续发展,关系到青年一代的前途和命运,关系到社会的和谐和千百万家庭的幸福。因此,抓好职业院校学生德育工作,具有十分重要的意义。 　　1.加大社会、学校、家庭在育人上的结合力度,为职业学校德育工作营造良好的外部氛围 　　《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(