翻转课堂在机电教学中应用.docVIP

翻转课堂在机电教学中应用 　　摘 要：在机电教学引入翻转课堂，不仅能够培养学生的自主学习能力，而且还能够促进机电专业教学创新也改革。尤其是信息化时代背景下，翻转课堂与机电教学的结合，符合时代发展的规律以及教学改革的需求，机电专业教育工作者应该充分挖掘和利用翻转课堂的优势和价值，使其更好的为自身的教育教学服务。本文就以机电教学中“带传动”为例，对翻转课堂在其中的应用进行几方面研究。 　　关键词：翻转课堂；机电教学；应用 　　机电学科对学生的实践能力、动手能力要求很高，因此教学中，教师应该为学生多多提供实践操作的机会，以培养学生职业技能为首要目标。翻转课堂打破了传统课堂教学模式，回归了学生的学习主体地位，实现了学生自主学习，在自主学习的过程中，学生发现问题，进行总结，并与教师进行交流和讨论，这样的教学模式，学生对知识的记忆和理解更加深刻，也更加有利于学生各项专业技能的培养。 　　1 课前准备―信息传递 　　1.1 教师制作视频 　　结合“带传动”相关知识点，教师先将授课微视频制作完成。视频要求内容简练，要点、难点突出，时间要控制在5-10分钟之间，这样的视频长度，能够有效集中学生注意力，符合学生思维特点与学习规律。教师将视频发布到校内网络平台，学生可以通过登录改平台，观看视频，根据自己的需求暂停、回放，自主进行控制。 　　1.2 学生课前学习视频 　　学生在学校网站自主学习视频，在这个环节中，教师通过相关软件检测到学生的视频观看情况以及完成度。学生课前观看视频，能够对新知识有所了解和掌握，达到一定的预习效果，这也是翻转课堂个性化教学的体现。 　　1.3 学生上交作业 　　教师要求学生结合生活实际，以图片、视频、动画等形式，将常见的“带传动”例子上传至云班课中，这样就实现了学生之间的交流与合作，也实现了优质教育资源的共享与交流，借助互联网，还能够更好的帮助学生搜集和筛选相关学习资料，帮助学生更好的开展学习。 　　1.4 师生互联网交流 　　在进行自主学习的时候，学生如果遭遇什么问题，可以借助互联网与教师进行在线沟通和交流，教师帮助学生解决疑难问题，并掌握学生的学习情况以及学生学习中的共性问题，进而更好的为自身教学计划的制定提供参考。 　　1.5 课堂实施―吸收内化 　　课堂实施是翻转课堂的关键环节，学生将课前自主学?时总结的问题，以及学习任务完成情况带到课堂上，教师有针对性的对学生所提出的问题，以及重点、难点进行讲解。下面对“带传动”的课堂实施，进行具体分析： 　　1.5.1知识总结 　　在这个环节中，教师将“带传动”中相对简单的内容进行总结，一是为了检测学生的学习情况，二是为提高学生语言表达能力与交际能力，激发学生展示自我的欲望和热情。 　　1.5.2难点攻克 　　通过云班课，对学生学习中的共性问题进行解答和分析，比如“带传动”比公式的推导与应用。这个环节中，教师要求学生以小组为单位，进行模型车三档变速实验，通过实际操作，对难点进行突破。 　　1.5.3作业展示 　　作业展示这个环节，教师将学生上交的有关“带传动”的事例图片、视频等资料进行整合，并制作成作业汇总，以短视频的方式展示给大家。同学们通过观看视频，学习和借鉴他人的学习经验，同时也能够增强自己的学习信心。 　　2 教学反思 　　2.1 翻转课堂教学模式在机电专业中的应用优势 　　2.1.1弥补了传统教学模式的不足 　　在互联网技术高速普及的背景下，电脑、平板以及智能手机应用也更加普遍，此时传统教学模式已经无法适应当前社会的需求，其弊端也渐渐暴露出来。而翻转课堂的出现，为传统机电专业教学提供了新的出路和多元化的发展途径。 　　首先，翻转课堂的充分利用网络信息资源，丰富机电教学内容，拓展机电教学外延。学生通过登录网络平台，根据自己的兴趣，选择学习资源进行学习，这更加有利于培养学生的自主学习能力以及个性化学习。视频具有生动、直观等特点，更加便于学生理解、消化和记忆知识。以往课堂上教学教学，统一的教学方法，很难坚固到每个学生，但是翻转课堂，使每个学生的学习需求都得到满足，学生可以暂停、快进和回放视频，能够反复多次收看视频，直到自己弄清楚问题为止。这样宽松的学习状态，使学生能够以更加轻松的心态对待学习，学习效率也往往会得到提升。 　　再次，翻转课堂借助云技术，开展云班课，教师与学生能够进行在线交流，教师能够掌握学生课前预习情况，了解到学生学习中所遭遇的共性问题，这样教师在备课和组织教学设计的时候，就能够更具针对性，也更加有利于因材施教教学原则的实施。 　　2.1.2有利于学生自主掌控学习 　　“翻转课堂”依托计算机信息技术，通过视频、微课、ppt等方式向学生展示学习内容。学生的学习不再局限于课堂，他们可以根据自己的实际情况，