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荷兰供应链管理研究生借鉴与思考 　　摘要：本文以荷兰格罗宁根大学供应链管理研究生教育的模式和方法为例，借鉴其不同于国内研究生教育的地方，对国内研究生教育给与一定的启示。荷兰的研究生教育在课前会将课程的详细材料提供给学生，给学生充分的时间进行预习，以此减少理论课授课的比重，最大限度发挥老师在课堂上的作用。同时把重点放在实践应用方面，强调培养学生学以致用和团队合作的能力。我国的研究生教育可以吸取其成功经验，在有关方面改善现有的培养理念。 　　关键词：荷兰；供应链；研究生教育 　　2013年9月，“一带一路”国家倡议的提出，彰显了当今世界经济发展全球化的时代背景下，中国在世界商贸物流发展中不可替代的作用以及在世界经济体系中不可动摇的地位。与此同时，“一带一路”国家倡议的提出也是对我们高端人才储备的严峻挑战，我国必须拥有一定数量的高水平队伍才能够扮演好世界强国的角色。在大学本科全面扩招的前提下，本科教育资源被严重稀释，已不足以应对前沿科学研究的要求，研究生教育作为提供我国高层次创新科研人员的重要途径，已经体现出了其不可替代的作用。然而研究表明，我国研究生的培养长期采用单一的学徒式教育模式，不注重实践在学习中的作用，开拓创新性十分缺乏。不仅如此，受制于我国研究生教育培养模式存在的问题，我国研究生教育指标在世界发展中国家尚处于中下游水平，同欧美发达国家的差距巨大，尤其在人均指标及存量指标方面表现得十分显著。 　　与中国不同，荷兰高校的教育水平在世界处于领先地位，拥有的世界高水平学校数量仅次于美国和英国，位居世界第三。荷兰研究生总数排名世界前列，每10万人中研究生的数量??1298人，更是稳居世界第一，充分显示了荷兰研究生教育的普及性。笔者于2012年9月至2014年3月在荷兰格罗宁根大学商学院进修供应链管理硕士，通过系统的学习，切身体会了荷兰研究生教育的各个环节，对比中国研究生教育的现状，希望能够为国内研究生教育提供一定的参考和借鉴。 　　1学校及课程基本情况 　　格罗宁根大学成立于1614年，是欧洲最古老的大学之一，面向全球的国际化教育是格罗宁根大学的特点，它与包括我国清华大学和复旦大学在内的数十所世界知名大学建立了学术交流关系。目前我国在荷兰的留学人员约有8000余人，研究生占3000余人，其中格罗宁根大学是中国留学生的首选之一，尤其是格罗宁根大学的商科专业，中国留学生的数量占到了总数的大约五分之一。 　　格罗宁根大学的供应链管理硕士分为4个小学期，每个小学期为时三个月，总共为期一年，前面三个小学期是理论和实践学习时间，最后一个小学期为用来书写硕士论文的时间，虽然论文书写时间集中安排在最后一个小学期，但是在前三个小学期期间，学校都安排了相应的指导时间，还开设相应的课程专门指导论文写作，这样不仅最后耗费的时间比较少，而且有助于学生在学习和实践过程中及时解决发现的问题。前三个小学期中，开设的核心课程有{Logistic and Supply Chain Science》，《Service Operation》，《Supply Chain Network》，《Research Method》，《Strategic Management》和《Process Management》。这些都是供应链的核心模块，而且课程的设置以当今前沿信息和案例为主，书本为辅，具体的设置情况和特点会在下一个部分加以具体说明。 　　2荷兰研究生教育特点 　　经过笔者一年的亲身体验，总结格罗宁根大学供应链管理硕士培养计划的特点如下。 　　2.1课程设计具有针对性并且与时俱进 　　课程开设均根据授课教师的研究领域设计。例如Vis老师开授的Supply Chain Network这门课程，Vis老师除了担任格罗宁根大学教授的工作，另外还兼任鹿特丹港口的物流网络规划工程师，可以说是荷兰物流网络规划方面的专家。所以Vis老师在上课过程中会使用非常多的实际案例，用以结合书本的知识点加以巩固和应用。在上课过程中她会鼓励大家多提问，并且对于学生在专业方面的问题都能够非常到位的进行解答，这样学生在课堂中就能了解到自己学到的知识在实践中是如何运用，同时还能让学生感受到教师扎实的学术功底，激发学生学习的热情。显而易见，这种授课方法对老师和学生的要求都非常高，它不同于国内研究生教育死抠书本，不注重理解的学习模式，能够让学生积极参与课堂学习，深入思考，起到事半功倍的作用。 　　不仅如此，课程设计还会根据实际情况进行更新和调整，例如在春季班（3月份入学）的时候，同样的课程Vis老师就根据中国留学生人数越来越多的实际情况，调整了上课的教材和案例，并把上一学年秋季班的学生（9月份入学）集中起来进行多次讨论，有针对性的收集建议和反馈，为的就是确保上课的效果和学生的感受。这样