职业教育集团化办学背景下校企合作模式探究.docVIP

职业教育集团化办学背景下校企合作模式探究 　　摘要：职教集团的组建和运作，有利于促进职业教育办学模式的改革，实现职业教育与市场需求和企业的对接，从根本上促进产教融合、校企合作。本文以北京电子科技职业学院牵头组建北京现代制造业职业教育集团为例，从订单培养，企业实践，产学研合作，共建实习实训基地，共建职工、教师培训基地，引用企业人力资源等多方面，论述了职业教育集团化办学背景下校企合作的基本模式及特点，以期对职业教育集团化办学、产教融合、校企合作起到推动和促进作用。 　　关键词：职业教育 集团化办学 校企合作模式 　　课题：本文为集团化办学背景下的校企深度合作研究（Y Y R 2014074）研究成果；支持项目：国家体制改革项目――北京现代制造职教集团建设（委托）（PXM 2014_014306_000066）。 　　一、职教集团组建的背景与意义 　　职业教育集团化办学是由政???主导、行业指导、企业参与、学校主办的职业教育办学体制的重要实现形式，是优化职业教育布局，促进优质资源共亨，提高办学效益，深化办学体制改革的有效途径。职教集团的组建和运作，有利于促进职业教育办学模式的改革，实现职业教育与市场需求和企业的对接，从根本上促进产教融合、校企合作，适应职业教育对培养高素质技能型人才的要求。 　　笔者以北京电子科技职业学院牵头组建北京现代制造业职业教育集团为例，概述了职业教育集团化办学背景下校企合作的基本模式及特点。北京电子科技职业学院位于北京亦庄，是北京经济技术开发区内唯一一所高等职业院校，也是北京市首批国际级高职示范校、国家教育体制改革试点项目建设单位。北京现代制造业职业教育集团成立于2012年10月，由北京市教委批准，北京电子科技职业学院牵头组建。集团而向北京市高端技术制造业和战略性新兴产业发展，现有企业、中高职院校、行业协会以及科研机构等成员76家，北汽集团、京东方、戴姆勒（东北亚）、西门子（中国）等国内外知名企业都是集团成员单位。 　　二、职业教育集团化办学背景下的校企合作模式 　　校企合作充分体现了职业教育与经济社会、行业企业联系最紧密、最直接的鲜明特色，是职业教育改革创新办学模式、教学模式、培养模式、评价模式和社会服务模式的关键环节，更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促进职业教育发展规模、专业设置与经济社会发展需求相适应的重要途径。职业教育集团化办学，对发展现代职业教育，走校企合作、共赢发展之路，有重要的支撑利促进作用。集团化办学为职业教育校企合作基本模式的创新与发展增添了亮丽的色彩。 　　1.订单培养模式 　　学校与企业签订联合办学协议，校企双方共同选录生源，共同开发人才培养方案，共同制定人才培养目标、教学计划、课程设置、实训标准、考核标准；学生的基础理论课主要由学校负责完成，专业课主要由企业负责完成，学生的校内实训环节企业参与指导，学生的生产实训、顶岗实习在企业完成；学生入学即成为企业的“准员工”，毕业达到企业用人标准，即按照协议进入企业就业。 　　从2006年起，北京电子科技职业学院就与集团成员单位北汽奔驰汽车有限公司合作，双方签订校企合作协议，开设“奔驰订单班”。2011年9月，校企进一步合作成立了“戴姆勒中国汽车学院”。儿年来，校企双方共投资2000余万元建成奔驰汽车实习实训车间、发动机实训室、变速器实训室、车桥实训室和戴姆勒中国汽车学院教学资源库等。戴姆勒中国汽车学院教师团队由国外专家，国内行业、企业专家和学校专业教师构成，校企合作共同开发人才培养方案、编写教材、备课、授课、指导学生实践、评价人才培养质量。校企双方共同制定人才培养方案，实施订单培养。学校引进奔驰公司先进的生产设备资料，展现真实生产过程和工艺过程的视频和图片资料，将企业车间规章制度或工作室规范搬进学校、引进教室，将工人行为规则和标准引入学生日常行为规范管理，以工作过程为导向，进行专业技术知识的学习。在学校，不仅加入包含企业特色的技术课程，还让学生从进校开始就接受企业文化的熏陶，订单培养模式的开展，使学生从一入学就融入企业文化，实现了学校育人与企业需求的无缝对接。至今，北京电子科技职业学院已累计为北汽奔驰输送了376名带有“奔驰基因”的毕业生，极大助推了企业的发展。 　　2.企业实习模式 　　学生到企业实习是职业教育校企合作的经典模式，传统企业实习一般可划分为两个阶段。第一阶段是认岗实习，学生通过在校专业理论学习后，为了解企业的产品、生产工艺、经营理念及管理制度，到合作企业对企业工作程序及生产、操作流程等进行现场观摩与学习，并实地参与相关工作，亲手制作产品，参与产品管理，提前接受企业文化、职业道德和劳动纪律的教育培养，较为系统地掌握岗位工作知识。第_阶段是顶岗实习，学生在校内完成教学计划规定的全部教学内容后