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职业体能教学融入高职院校体育课程探讨 　　摘 要：文章运用文献资料、专家访谈与逻辑分析等研究方法，对高职院校学生所需要的职业体能以及职业体能所具有的特点等进行综合分析，探讨高职院校开展职业体能教学的必要性，并就职业体能教学和训练在高职院校具体实施的策略进行讨论分析与研究，旨在为我国高职教育及其体育教学改革提供参考依据。 　　关键词：职业体能教学 高职院校 体育课程 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2016）01―0131―03 　　体育教学是高职院校教育的一部分，是提高学生身体素质的主要场所，不同于其他类型的普通高等教育，高职教育注重的是实践性强的操作技术学习、强调职业针对性和专业技术性，高职学生的综合能力不是简单的专业技能，应该还包含着相应的身体和心理上的各项条件。因此，高职院校在进行人才培养的时候需要考虑一定的特殊性，即需要结合学生的专业特点和职业走向进行与其专业相对应的职业体能教学，促进学生身体、心理、职业能力的提高，使学生掌握职业所需的身体素质和科学锻炼体能的方法及意识。职业体能教学需要着重把握各个专业的不同特点，以达到服务未来职业作为基本条件，对可以适应未来职业劳动所需的专项体能等相关的教学训练内容进行选择性、针对性的应用，培养学生的职业体能和专业能力，奠定学生参与终身体育的基础。另一方面，职业体能教学训练提高了职业人的工作效率以及整体社会的生产水平。在高职院校体育课程中开展职业体能训练的基本任务是发展职业人的身体素质和职业所需的体能能力以满足职业劳动所需。在实践体育教学时应根据学生的专业特点和职业去向，加强学生对职业体能的重视，培养学生终身体育的意识和“健康第一”、“以人为本”等思想理念、更新高职院校的体育教学观念、合理选择体育课程教学内容，以体现高职体育的特色、实现高职体育的价值。 　　1 职业体能教学的基本概述 　　1.1 职业体能的内涵 　　一般将体能称为体适能，是指身体各部位、各系统应对各种突发情况的能力，体能所包含的内容比较多，速度、耐力、灵敏、肌肉力量、平衡、协调性等等都是体能的范畴。所谓的职业体能是在“体能”的基础上发展衍生出来的，是指与职业性劳动有关的各种身体素质能力和心理素质状况，以及在各种劳动环境中的身体的耐受力、适应能力和调节能力[1]。 　　高职院校职业体能是指高职院校根据本校的专业特点和学生的实际需要在体育教学过程中形成的能够适应职业劳动所必需的体育技能和运动能力，是一种专门性、针对性的教育过程，目的在于使高职学生获得耐受和适应各种劳动环境的能力，保证学生为获得未来职业劳动所需具备的职业能力素质打下基础。 　　1.2 高职院校职业体能教学的特点 　　高职院校开展职业体能教学需要以体育锻炼为基本手段，有针对性地对学生未来从业所需的身心素质和职业体能素质进行培养。鉴于职业体能所具备的专业性和针对性，因此具有如下特点： 　　1.2.1教学目标的专业性 　　为了适应未来所需，高职学生是未来的职业人，其角色除了充分的专业素质外，也包括良好的身心素质，即良好适度的职业体能。这要求在校学习期间要努力提高学生的身体素质，根据各个院校的专业技能需求有针对性地设置体育教学目标，开展职业体能教学实践，引导高职院校学生选择适合自身所从事职业特点的体育技能。 　　1.2.2教学内容的兼容性 　　在高职院校开展职业实用性体育教学，结合体育运动技能对学生的职业体能进行针对性的教学和训练，使学生掌握一定的体育运动技能并且能够自主的对自身职业体能进行学练和提升。对于具有相同身体劳动姿态的专业类别进行相类似的专业群类体育课程体系，兼容体育教学内容，使学生的体育运动能力和职业体能互补互动。 　　1.2.3教学活动的实践性 　　高等职业院校的教育目的强调“工学结合”，因此要根据学生所学的专业特点进行针对性的学习和训练，在这个教学计划中尽可能的选择与学生未来可能职业岗位相关的练习内容进行创造性教学活动。 　　2 职业需求特点 　　不同专业岗位对从职业人的职业体能要求各自不同，高职院校的教师、学生应根据将来可能从事的职业和专业岗位不断提升自我的职业体能素质。按照国家人力资源和社会保障部认定的职业分类目录以及教育部颁发的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》，结合同类行业特征、工作环境和职业岗位劳动（工作）时的主要身体姿态进行分类，可分为五类：静态坐姿类、静态站姿类、流动变姿类、工场操作姿态类、特殊岗位姿态类[2]。不同类型的职业对从业人员职业体能的需求也有所不同，如表1所示。 　　3 加强职业体能教学的必要性 　　3.1 高职院校促进学生健康发展的需要 　　近年来，对高职院校学生社会适应能力的调查显示，学生的社会适应性能力呈不断下滑的趋势