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营造有价值有意义学习生活 　　创造幸福教室的情怀 　　2015年，我正式调入北京，成为京城名校的一名普通教师，担任一年级两个班的语文老师和一个班的班主任。在人才济济、卧虎藏龙的中关村三小，作为一个原本不怎么循规蹈矩的教师，如何重新生长，如何重建一间幸福教室，如何和另一群孩子开启幸福时光，是摆在我面前的首要问题。 　　学校的“大家三小”理念，倡导真实的学习，鼓励实施项目学习，还有新校区三室一厅的班组群生活样态尝试，时时都在冲击着我的大脑。虽然我的新教室不在新的“魔法学校”，但我也不觉得遗憾，因为我也拥有一间自己的教室，尽管她很普通，建筑面积也很小。在我看来，一间教室的价值，不在于它有多么宽阔，而在于它有多么温暖；一间教室的样态，不在于它有多么豪华，而在于它有多么安适。一间教室的高度，更取决于教师的智慧、气度和视野。 　　更加挑战我的，还有语文教学时间的短暂。一年级一周仅有六课时的语文课，这在以往的教育教学活动中从未经历过，而且放学后不允许布置作业。学生一周在校时间33小时，属于语文的教学时间仅有4小时，而且海淀学生上课外班的也特别多。一直以来的最低要求，带着学生静静读书、慢慢练字和美美朗读的日子，该怎么过？我对“创造一间幸福教室”的追求，该怎样继续？ 　　一段时间的恐惧和纠结后，我告诉自己――要继续用情和爱重建幸福教室，用智慧和理性重整面向儿童的有效课程，重构我们师生的幸福生活。 　　2015年的9月6号，一群小天使向我飞奔而来，我和他们相遇在二楼拐角的一间最小的教室里。我默默地期待：在这间成就生命高度的教室里，在相遇的时刻，用我所有的努力，成就最绽放的我们。 　　再度思考和定义“幸福教室”的追求，我依然坚定地认为：她不仅是一个接受知识的场所，也不仅是一片博大精深让师生自由遨游的语言海洋，应该是孩子智慧闪光、力量勃发的源泉，是拥有无数成长故事、幸福温暖不断延伸的气场，是空间无比广阔深厚、有无穷引力的精神家园…… 　　于是，我开始重建教室，重整课程，重构有意义、有价值的师生生活。 　　环境是课程的一部分。当学生生活的空间弥漫着适宜的温度时，教育才会真正生发理解、尊重和爱，才会将恐惧赶出教室。开学第一天，该怎样让孩子和家长对即将进入的“新家”一见钟情，以怎样的生态环境来欢迎他们入住呢？ 　　要让每一面墙壁、每一块地面都传递文化，孩子才会珍视教室的每一个角落；桌椅由单人单桌的秧田式变成四人合作小组，鸿鹄、仙鹤、天鹅、大鹏、雄鹰等这些志趣高远的组名，预示着我们班级对美好高雅的追求；桌面上铺着的条纹桌布和透明桌垫，一张张写满孩子名字的小组名片立在上面，每个孩子都能在教室中找到自己的位置，找到自己的团队，相互关爱，相互欣赏；教室里的讲台，被改造成孩子读书的地方，本应是教师站立的权威位置被一幅幅贴在地面的书法作品所代替，教师的办公位移居到门后一角，在那个角落静静地欣赏每一个生命的绽放…… 　　半年后，学校做调查，让学生选一个校园里他们最喜欢的地方。我们班的学生都说：最喜欢我们的幸福教室！根植在一片幸福生长的沃土里，这些学生怎能不枝繁叶茂、硕果累累？ 　　一间教室的项目统整课程 　　基于儿童的认知规律，我力图践行儿童的语文，打造指向核心素养的儿童课程。在真实的学习背景下，项目统整是一个很好的路径。项目式学习强调的是以学生?橹行模?强调小组合作学习，要求学生对现实生活中的真实性问题进行探究。我选择以主题为单位的项目统整课程，以起实现多学科的融合。学生在真实的情境中，参与“认识自己与他人”的“我爱我家”的“家”项目课程，经历整个学习过程，展开相关研究。我这个教师变成了设计师，负责策划旅程中的一个个惊喜，让他们经历一次次奇妙的旅行。 　　学生走进学校，进入“新家”，开启人生的一段旅程，不仅接受知识，还能结交小伙伴，丰富情感，健全人格并汲取营养和积蓄力量。如何将其融入理性的课程中呢？ 　　（1）设计好每一次“一见钟情”，认识“关键人物”――学习生活的陪伴者、同行者 　　和学生的第一次见面，是在家长会的第二天。第一天走进幸福教室的学生，遇到老师最亲切的笑脸，最温暖的拥抱，最热情的欢迎，和幸福相遇，恐惧消除，安全感建立起来，一个班级的凝聚力就开始汇集，惬意的教室生活就已经开始。 　　第一次排队，要设计在课程中才能增值。地面上的一堆数字，让小朋友一一对应，笔直的队伍出现了。一声令下，两支队伍左右一转变成面对面，手拉手，微笑着问好――我很喜欢你，很想认识你；我想和你交朋友……一张张笑脸绽放，一个个生命交集，前后四个小朋友手拉手地走向他们的小组，面对面聊天，融洽和谐在空气中流动。最后，一个个小组依次走到我的身边，从展示板上拿下自己的名字，重新排队组合。那是开学前一天我为他们制作的卡通名片，为的是学生一进教室就能看到自己的名字，