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萨奇曼探究训练教学模式在化学教学中应用 　　摘要：萨奇曼探究训练教学模式是通过发现和提问的方式来向学生传授问题解决策略的一种现代教学模式。萨奇曼探究训练教学模式应用于化学教学能够有效提高学生的自主学习能力、解决问题的能力，有助于学生科学素养的培养和提升。萨奇曼探究训练教学模式对中学化学教学有很强借鉴意义。 　　关键词：萨奇曼；探究训练；化学教学 　　文章编号：1008-0546（2016）02-0007-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.02.002 　　2001年，我国制定的化学课程标准明确提出培养和提高学生的科学素养是课程改革的重要目标。科学素养的培养不仅要求学生掌握学科的基础知识、基本技能，对过程和方法有一定的了解，还要求学生具有创新精神和探究能力，形成正确的科学态度与价值观。科学探究是全面培养和提高学生科学素养的重要途径之一。???学作为一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中运用探究教学对发挥学生的主体性，培养学生的独立性、科学思维、探究能力具有非常重要的作用。萨奇曼探究训练教学模式对化学探究教学有着很好的借鉴价值。 　　一、 萨奇曼探究训练教学模式 　　萨奇曼探究训练教学模式是由美国教学法专家理查德?萨奇曼教授提出的。萨奇曼认为，人天生就有一种对陌生的事物或疑难问题产生好奇并进行研究的倾向，这是一种内在的心理探究欲望。教师在教学中应该很好地利用学生的这种与生俱来的内在的心理探究欲望，让学生体验科学探究的过程，了解探究事物的方法，并掌握这些过程和方法进而利用它们获得知识，培养学生独立学习和研究的能力。 　　1. 理论基础 　　美国心理学家斯腾伯格指出，在学校中提出的问题与日常生活中遇到的问题，两者之间有很大的不同。例如，日常生活中的问题是不确定的，解决问题需要的信息以及问题的答案也是模糊不清的。萨奇曼探究模式就是试图把两种问题解决统一起来的教学理论之一。另外，心理学家布鲁纳提出在探究和发现中学习可以强化学生的理智能力，使学生的学习动机发生由外部奖励向内部奖励的转变，在学习的过程中，使学生学习探究和发现的方法，还有助于学生对信息的记忆。斯腾伯格和布鲁纳等教育家的理论对萨奇曼探究训练模式的提出产生了很大影响。萨奇曼探究模式提倡模拟再现科学家解决问题的过程，帮助学生掌握探究、解释某种现象的方法，进而培养学生在真实生活情境中发现、分析、解决问题的能力。所以，科学家遭遇疑难情境，搜集和处理所需资料，最终达到问题解决的探究过程成为萨奇曼探究模式的基础。萨奇曼认为，科学家这种用来解决问题、探寻未知事物的理智策略是可以传授给学生的，这成为萨奇曼探究模式建立的前提。要达到很好地培养学生探究能力的目的必须按照一定的步骤进行训练，因而就形成了探究训练教学模式[1]。 　　2. 教学程序 　　通过对萨奇曼探究训练教学模式的学习与理解，该模式的教学程序一般包括以下六个步骤。 　　（1）选择情境 提出问题 　　教师选择的问题，必须能够对学生产生刺激，引起学生的兴趣，让学生产生探究问题的动机。而问题的提出，可以借助一定的情境。通过创设情境来提出问题，可以让学生更加自然的接受问题，而且可以体现问题的趣味性与内在知识的应用性。对于创设的情境可以选择学生可感知的直观情境，也可以是与学生生活经验密切相关的情境，也可以是从知识和资料背景入手设置情境[2]。 　　（2）介绍程序 呈现问题 　　在学习活动开始前，教师应向学生对探究过程的相关问题进行介绍。例如，整个学习过程分几个步骤，在过程中应遵循哪些规则，对某些环节有哪些建议等。这样，学生会对教学过程有大致的了解，对如何去寻找问题的解决方案更加明确。之后，教师要把选择的问题进行呈现，让每个学生明确将要研究的问题，带着问题进入学习状态。 　　（3）提出假设 搜集资料 　　假设就是针对问题，提出的可能的解决方案、问题的答案或解释。在这个环节中，教师要鼓励学生在已学知识的基础上，结合自己的学习和生活经验，进行大胆的设想。学生在作出假设之后，根据假设收集资料。在搜集资料的过程中，可以通过向教师提问的方式，获得更多的信息。但是在该阶段，教师对学生提出的问题只能回答“是”或“否”，为学生澄清问题，对资料进行筛选。教师作为资料的提供者参与教学活动。同时，如果有需要，学生也可以进行相互讨论。若收集的资料无法证明或否定了自己作出的假设，学生需要重新作出假设或对原假设进行修改，然后再进行资料收集工作。所以，这个阶段是一个“提出假设-搜集资料-提出假设”的循环过程[3]。 　　（4）验证假设 得出结论 　　学生根据问题大胆的提出多种假设，并根据假设搜集了大量资料，对于假设的正确性，需要学生联系获得的资料、