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自相似规律及其在数学学习中应用 　　美国数学家基思#8226;德夫林博士指出：“数学是规律的科学. ”我们不难看到，算术直至数论研究数和计数的规律，几何研究图形的规律，微积分研究运动的规律，逻辑研究思维的规律，概率研究机率的规律，拓扑研究位置的规律等. 数学跟其他科学的不同之处是它的规律除了对数学本身有价值外，更重要的是它们对其他任何学科有泛用价值. 正因为数学的这个特殊地位导致了数学作为一门特殊的科学需要被所有看起来几乎跟数学无关的领域的工作者学习.所以，我们可以进一步地确认，数学教学的根本任务是让学习者从数学的学习过程中掌握可以泛用于其他学科和领域的规律.本文尝试从数学学习角度研究可以泛用于其他学科和领域的规律――自相似. 　　一、相关概念 　　1. 规律 　　规律是对一类不同的现象和过程的共同点的总结和描述. 规律必须语言精练简洁，共同点轮廓清晰，适用范围广泛，应用过程机械. 　　规律的学习和应用，很大程度上将依赖于对同一规律的现象和过程的大量的典型素材的观测，让共同点的轮廓在多个类似现象和过程的重叠过程中产生. 规律的一个自然特征是其抽象性，规律的语言系统的形成是规律得以传授和应用的一个不可缺少的基本条件. 　　2.自相似 　　我们先看一个自相似例子. 　　例1 求等比数列a1，a1r，a1r2，…a1rn-1，…前n项的和Sn. 　　解：Sn+a1rn=a1+a1r+a1r2+…a1rn-1+a1rn 　　=a1+r（a1+a1r+a1r2+…a1rn-1）=a1+r#8226;Sn. 　　故Sn=. 　　例子所揭示的规律：局部具有和整体相同的重复，即为自相似. 一般来说，自相似是指复杂系统的总体与部分，这部分与那部分之间的形态结构或性质所具有的相似性，或者说从整体中取出的局部能够体现整体的基本形态特征. 　　二、学习自相似规律的意义 　　我们从数学学习角度分析一下自相似规律，为了说明问题，我们再给出一个例子的两种解法作为对比. 　　例2 求Sn=+++…. 　　解法1：为了显示简洁，我们用r=将原题转化为Sn=r+2#8226;r2+3#8226;r3+…+n#8226;rn. 　　（1-r）#8226;Sn=r+2#8226;r2+3#8226;r3+…+n#8226;rn-r2-2#8226;r3-…-n#8226;rn+1 　　=r+r2+r3+…rn-n#8226;rn+1=-n#8226;rn+1. 　　于是Sn=. 　　解法2：Sn+（n+1）#8226;rn+1=r+2#8226;r2+3#8226;r3+…+n#8226;rn+（n+1）#8226;rn+1=r#8226;（1+2#8226;r+3#8226;r2+…+（n+1）rn）=r#8226;（1+r+r2+…+rn）+r#8226;（r+2#8226;r2+3#8226;r3+…+n#8226;rn）=r#8226;（1+r+r2+…+rn）=r#8226;Sn. 　　解法1所揭示的规律：等式两端乘以一个因子，使得展开中出现一系列的相消项而使得相消结果可以求和. 　　该规律的优点：有效，运算简单. 　　该规律的缺点：缺乏形态，因子基本上是逆向结果的应用；缺乏对其他问题的应用价值. 对其他知识领域很少有指导价值. 　　解法2所揭示的自相似规律的优点就比较明显，主要表现在下面几个方面. 　　1. 形态明显，直观好记 　　记忆是大脑对信息进行处理的一种复杂的活动，从信息加工观点来看，记忆是人脑对所输入的信息进行编码、贮存和提取的过程. 改善记忆从编码阶段开始，形象化的东西可以帮助我们提高编码的效率.贮存阶段：米勒[2]把记忆的单位称为“组块”，他的研究表明人类短时记忆幅度约为7个单位. 既然短时记忆的幅度有限，那么增加每个组块所包含的信息量，建立更大的组块就可以增加短时记忆的容量，很显然自相似规律就是那个大的组块. 提取阶段：长时记忆在理论上的储存容量和持续时间是无限的，储存在长时记忆中的信息相互联系，构成了一个人的知识，可以在需要的时候被激活. 但一个人的知识并非可以随时随地激活，储存在长时记忆中的信息平时处在非活跃状态，在需要的时候通过知识网络中一定的路径来激活，自相似规律特征非常明显，加大了被激活的可能. 　　2. 可以用非数学语言描述 　　由于知识本身是复杂的、无限的，知识总体不断在增长，这决定了学习过程必然是高度浓缩的、困难的.自相似规律可以用简单的非数学语言准确刻画规律本质，对于学生今后的学习和工作有广泛的指导意义，我们说优秀的形态规律对人的素质培养会有非常大的意义. 　　3. 应用广泛 　　最早自相似现象被应用于广告或宣传画，后来发现，自然界中存在非常多自相似现象，例如