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美国德州大学及职业准备标准研制模式与启示 　　作者简介：徐燕（1989-），女，甘肃张掖人，陕西师范大学化学化工学院学科教学（化学）专业硕士研究生，主要从事化学课程与教学论研究。 　　摘 要：美国德克萨斯州的大学及职业准备标准（以下简称“准备标准”）缘于美国基于标准的教育改革推动和德州高中教育质量低下的现状诉求，是在美国高中核心课程标准的基础上研制出来的。准备标准研制模式包括研制的理念、研制的过程和方法。准备标准给我们的启示在于：研制高中课程标准的理念应体现升学与就业的需求；研制的方法应凸显实证性；研制的过程应发挥教育利益群体多方审议作用。 　　关键词：德克萨斯州；大学及职业准备标准；研制模式 　　2004年，美国非营利性民间组织――成就公司（Achieve，Inc）、教育信托公司（the Education Trust）以及托马斯B.福特汉姆基金会（the Thomas B.Fordham Foundation）合作开展美国文凭项目（The American Diploma Project，简称ADP）研究。[1]ADP研制了以升学和就业做准备为理念的高中核心课程标准。 　　2006年，一项需要开发大学准备标准的法规通过德州议会，这项法规授权德州教育机构和德州高等教育协调委员会成立纵向团队（Vertical Teams，VTs）来负责起草英语/语言艺术、科学、社会学和数学领域的大学及就业准备标准（College and Career Readiness Standards，CCRS）。准备标准详述了高中毕业生为了更好的适应大学入门课程和成功抓住具有技术性工作的机会应该知道和必须完成的内容。 　　我国高中教育改革正处于关键时期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出，到2020年普及高中阶段教育，满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。这预示着我国高中教育将面临由规模发展向内涵发展、质量发展的转变。[2]研究表明，课程标准是高中教育走向质量、内涵发展的根据，高中课程标准制定的是否科学将直接影响到高中毕业生能否顺利的适应大学的课程学习和就业岗位对知识、技能的需求。因此，本文拟对美国德克萨斯州的大学及职业准备标准的研制模式加以探讨，期望对我国高中课程标准的修订有一定的启示。 　　一、德州研制大学及职业准备标准的缘由 　　（一）基于标准的教育改革的推动 　　2001年美国颁布《不让一个孩子掉队》（No Child Left Behind，简称NCLB）法案，力图通过促使各州制定自己的课程标准，所有学生能够成功取得数学和英语的学业成就。[1]但是NCLB法案实施的效果并不理想，为改变这一现状，2009年奥巴马政府制定了“力争上游”（Race to the Top）计划，设立43.5亿美元的“力争上游基金”，以支持教育改革。[3]其中，最重要的项目就是实施更加严格的大学准备和就业准备的课程标准，确保所有学生在高中毕业时能为升学、就业以及今后在国际竞争中取得成功做好准备。[1] 　　（二）德州高中教育质量低下的现状诉求 　　在过去的十年，德州致力于确保全体学生为不断改变、日益复杂的未来做准备。在小学和中学，学生的考试结果有所改善，尤其是有色人种学生。并且有更多各种背景的学生正在进入或完成高等教育项目。然而，尽管已经有这些实质性的收益，在准备和输送学生接受高等教育教育上面德州还是落后于其他州。意识到世界级教育的重要性，第79次德州议会通过了众议院法案一：“Advancement of College Readiness in Curriculum”。德州教育部门试图增加高中毕业考入大学以及做好就业准备的学生人数。 　　二、德州大学及就业准备标准的研制模式 　　（一）研制理念 　　为高中毕业生升学和就业做好充分的准备是德州研制准备标准的基本理念。德州研制准备标准的意图在于确立学生成功地适应大学入门课程和进入职场所必须具备的知识内容以及应当掌握的相应技能。研究表明，德州从升学和就业出发研制的准备标准，其本质在于实施优质的高中教育，为德州所有高中生提供适宜的课程内容，从而为学生终身学习夯实基础，为学生参与全球经济竞争做好准备。[1] 　　（二）研制的过程与方法 　　德州教育机构和德州高等教育协调委员会成立纵向团队，由中等学校和高等院校的教师组成的纵向团队成员在2007年2月、3月、6月和8月会面开发草案标准，并呈交给了德州高等教育协调委员会。同年10月份的会议上，教育委员会成员一致通过并将草案公布广泛征求公众的审查和评论，最后收到来自企业、教育机构各个部门的个人和团体还有普通大众的评论和意见超过了1500条，纵向团队的成员在准备最后草案的同时对这些评论和意见进行了审查和考虑。最后草案由高