苏教版数学第九册解决问题策略教学案例.docVIP

苏教版数学第九册解决问题策略教学案例 　　教学内容： 　　苏教版数学第九册第63～64页例1、例2，及相应的练一练，练习十第1-3题。 　　设计理念： 　　一一列举是把事情发生的各种可能逐个罗列，并用某种形式进行整理，从而找到问题的答案。为达成教学目标，主要从以下几方面设计教学。 　　一、引导学生认真审题，在理解题意后明确列举的目的 　　探寻解决问题的途径，找突破口以弄清列举的内容。借助不同方式列举，在交流合作中学习列举的方法。重视一一列举的有序性。在四年级下册学习搭配的规律时，学生已经会不重复、不遗漏地进行搭配，因此本课需重点强调一一列举的有序性。在教学时处理好策略的分散教学和集中教学的关系，唤醒学生已有的一一列举经验，引导学生探究一一列举策略的内涵，学会有序思考。 　　二、灵活地理解一一列举策略多种表现形式 　　通过例1、例2的教学让学生展示用文字叙述、符号列举和列表格几种不同的列举方法，通过比较让学生感受到用列表的方式进行有序的列举，简洁明了，答案一目了然。特别是例2这样需要进行分类列举的，用列表格的方法操作起来比较简便，答案一目了然，且不重复也不遗漏。同时在教学中对表格的生成过程也给学生一个完整的印象。 　　教学目标： 　　1.使学生经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。 　　2.使学生对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 　　3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。 　　教学重点：能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案 　　教学难点：在解决简单实际问题的过程的反思和交流中进一步发展思维的条理性和严密性 　　教学准备：PPT课件，火柴，练习表格。 　　教学过程： 　　一、谈话导入： 　　同学们，在四年级我们曾经学习过解决问题的策略，你们还记得我们学习过哪些策略吗？（画图，列表） 　　今天，我们继续学习解决问题的策略。（板书课题） 　　二、教学例1，感知一一列举 　　1.出示例1：王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈。（1）从题中你知道哪些信息？需要解决什么问题？（2）这个长方形羊圈的周长应是多少米？ 　　2.在周长相等的情况下，长和宽不同，围法就不同，要知道一共有多少种围法，先要求出什么？（长与宽的和）你能把长和宽一一列举出来吗？在表中填写，如果有困难，可以借助火柴棒围一围。也可以画图或用自己的方法解决。看看有多少种不同的围法。（师巡视，与学生交流） 　　（设计意图：帮助学生明确长方形的周长是一定的，长和宽不同，围法就不同之后，让学生开展第一次探究活动，虽然学生各自选择的探究方法不一定相同，结果也可能是无序的，但这是学生真实的发现，是有效的经历过程。） 　　3.全班交流。（1）有多少种不同的围法？（4种）每种围法的长和宽各是多少？（学生回答，师随机出示）（2）你是用什么方法解决这个问题的？（摆火柴棒，画图，列表等），你认为哪种方法好？为什么？如果是80根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？你会用哪种方法解决问题？（学生觉得摆小棒和画图比较浪费时间）（3）大家都认为列表的方法好，那么我们来看看几位同学列的表。（各拿几份有序和无序列举的表格展示） 　　问：哪一份表格列举的清楚？为什么？（按顺序，不重复，不遗漏）板书 　　表一 　　指出：刚才我们在解决问题时，采用的方法是将结果一个一个列举出来，并且是按一定的顺序列举出的，我们把这种策略叫做一一列举。（板书完整课题） 　　（设计意图：通过讨论比较，重点让学生体会“序”的重要性，在活动中感悟对“无序”到“有序”的理解，在活动中理解“一一列举”。） 　　我们已经帮王大叔找到了4种不同的围法，你能算一算各种围法的面积吗？（学生计算后填写表格）比较每种围法的长、宽和面积，你有什么发现？ 　　表二 　　小组讨论交流后，指名口答。 　　小结：周长一定时，长和宽越接近，面积就越大，长和宽相差的越大，面积就越小。 　　4.巩固运用。出示练习十一第1题 　　我们用一一列举的策略来解决这个问题。 　　（1）学生填写表格 　　（2）学生汇报1路车分别于几时发车，2路车分别于同时发车。提问：从表格中你能看出1路车和2路车几时几分第一次同时发车？几时几分第二次同时发车？ 　　三、教学例2 　　1.出示例2及其场景图，自主读题。 　　提问：这道题为我们提供了哪些信息？要解决什么问题？你是怎么理解“最少订阅1本，最多订阅3本”这句话的？（引导学生说出可以订阅1本，也可以订阅2本，还可以订阅3本） 　　2.我们可以分订一本，两