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翻转课堂教学模式下大学英语微课教学策略 　　摘要：伴随着信息技术的发展与应用，教育领域也出现了信息技术相关的产品，其中微课教学是之一，翻转课堂教学也在教师和学生之间形成了良好的互动效果。翻转课堂教学理念开创了一种新型的教学模式，主张将网络融进课堂学习，让学生更加自由地活动，教学管理更加灵活，这种教学模式也得到了人们的普遍关注和认可。 　　关键词：翻转课堂 大学英语 微课 教学策略 　　中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0019-02 　　翻转课堂教学模式，不止在国内有重要的影响，在国外的教育中也被广泛应用，并且被学校和教育机构模仿学习。这得益于翻转课堂教学独特的优势，在信息时代，学生在接收高强度信息的同时能够准确地将知识进行自我消化。在学习的过程中，教师能够连接网络，实时地把最新学习动态发布给学生，而学生也能根据自我的兴趣和爱好有所侧重地学习。因此，翻转课堂教学模式实现了教学的个性化和大众化的结合，具有普遍性和灵活性。 　　一、微课和翻转课堂的概念 　　微课，即微型的课程，特点主要是微小且有效传递信息。在教学的过程中，微课的时间一般控制在10分钟之内，凭借短视频的方式，将教学内容一一展现给学生。学生在观看的过程中，可以直接找出重难点，方便笔记的记录和知识点的归纳。 　　翻转课堂指的是学生们观看视频内容之后的一个反馈。具体来说，它是指学生针对视频课程的一个解读和分析，学生自我总结学习盲点，然后带到课堂上来和教师、其他同学进行沟通交流。这种形式会让学生学会学习，便于学生发现问题，解决问题。同时，教师也会引导学生找出学习中的误区，给予及时的指导和建议，促进学生的全面发展。 　　二、翻转课堂教学模式的三大主要特点 　　（一）培养学生的自主能力 　　新课标要求下，学生要学会自主学习，教师要充分发挥学生的主观能动性。翻转课堂教学模式的最大特点就是发挥学生的自主性，让学生掌握知识的主动权，由表及里地认识到知识内容、结构。一般情况下，学生对重难点的学习主要是依靠课堂上教师的讲解，欠缺自主学习的意识，在课堂中处于被动地位。而微课形式下的翻转课堂会突破这一局限性，将学生的多项思维能力同时进行，既能考验学生发现问题的能力，又能提高学生的思考方式，在整个教学环节中扮演着主要角色完善，从而学生的自主学习能力得到了提升。 　　（二）建立双向互动的师生关系 　　双向互动，是翻转课堂的第二大特点，这主要体现了学生和教师之间角色的恰当转变。教师能够根据学生的课堂表现得出信息教学的直接反馈，学生也能从教师的最后评价中得到自我学习效果的反馈。与传统的大学课堂相比，教师具有主导地位。翻转课堂则打破了这种僵硬的师生关系，课堂中学生与教师之间的互动增多，学生也拥有一定的主导地位，可以自由地发表自己的见解。[1]“翻转课堂”模式下的师生关系是良性的友好的，教师是学习的伙伴，也是学习路上的指导者。这使得学生和教师之间的隔阂减小，彼此能建立平等的关系，提高学生学习的积极性。 　　（三）提高信息阅读能力 　　信息快速发展的时代，大学生必须跟上时代的发展潮流，用最新的眼光来看待社会。现如今，网络课程已经成为学生们在线学习的一个重要组成部分。微课教学下，学生在体验中能感受到学习的轻松，愉悦。翻转课堂将学生们的信息获取能力提高放在了突出位置，有利于师生更好地利用信息技术。教师们也能紧跟课程发展，将知识要点融入到网络课程中，改变死板僵硬的教学方式。 　　三、微课基础上翻转课堂的教育模式在大学英语教学中的应用策略 　　（一）将信息化技术与知识要点进行融合 　　大学教学，教师要首先明确教学目标。在利用微课授课的同时要注重把知识的重难点充分地融合进去，设计必要的内容呈现方式。一个微视频要分清主次，每次都讲一个单元的内容或者一节内容，使得学生在短时间接受知识。其次，课前，教师可以利用网络平台发布简短精练的单元课件、讲义以及与单元主题相关的视频和文字资料，供学生在课前预习、课后复习和扩充知识，并且还能通过网络平台布置作业。[2]最后，在课余时间，教师还能够在线辅导学生，在网络上监督学生的学习进度。此外，学生的学习进度和效果在网络上都能清晰地表现出来，教师可以根据学生的作业情况及时调整自己的教学策略，保证教学思路明朗。学生在网络学习平台上也能自主进行预习、复习和自测，有利于自身进步。 　　（二）提高教师的微课制作水平 　　微课教学方式新颖有趣，比较容易吸引学生注意力。因此，在整个短视频制作过程中，教师应该发挥自身的职业素养，做出高水准的视频。比如，教师可以借助多种媒体手段来丰富内容，加入学生们喜欢的元素来增强效果的可看性，学生在观看时能够专心学习，促进对知识的吸收。因而，教师需要不断学习和提高多媒体制作水平，了解