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英语专业一年级学生被动语态使用分析 　　摘要被动语态在英语里是很常见的语法现象。笔者试图借鉴已有的相关研究成果，结合教学班级学生的学习情况，进行英语专业一年级学生被动语态的使用分析，并分类讨论其中的错误。错误产生的原因主要是母语负迁移等。 　　关键词英语专业一年级 被动语态 母语负迁移 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 　　A Case Study of Passive Constructions in First Year English Majors Learning 　　WANG Yun 　　(Department of Foreign Languages, Shanghai Jianqiao College, Shanghai 201319) 　　AbstractPassive construction is important for the achievement of native-like competence, but for most Chinese learners who study English as a foreign language, passive construction is difficult to learn. This paper is a tentative analysis on passive construction errors made by first year English majors at Shanghai Jianqiao College and suggests that negative transfer from mother tongue is one of the reasons which cause these errors. 　　Key wordsfirst year English majors; passive voice; negative transfer from mother tongue 　　 　　0 引言 　　被动语态在英语里是很常见的语法现象。相比之下，受到意义和形式的限制，汉语中使用被动式的现象要少很多。由于英汉语言差异，被动语态对中国学习者而言是一个难点，在各个阶段的英语教学中都是一个重点。本文试图借鉴已有的相关研究成果，结合教学班级学生的学习情况，进行英语专业一年级学生被动语态使用分析，并探讨产生错误的原因。 　　1 相关问题及研究 　　1.1 英语被动语态 　　Jespersen(1933: 121)对英语被动语态的用法作了比较全面的概括,他认为英语被动语态主要在以下五种情况下使用：（1）施动者不可知或不易指出；（2）施动者根据上下文不言自明；（3）由于特殊的原因而不指出施动者(如在书面语中避免提到第一人称)；（4）对被动句的主语(即动作的承受者)比对主动句的主语(施动者)的兴趣更大；（5）便于句与句的连接。① 　　1.2 相关研究 　　在国内众多采用语料库数据分析中国学习者在英语写作中所犯被动语态错误的研究成果中，值得一提的是文献②。陈万霞(2002)通过中国学习者英语语料库研究其被动语态的习得，发现学习者学习提高的过程并不是一个直线上升的过程。同时，尽管各学习层次在所犯错误的数量上逐渐减少，但对被动习得的难点是相似的，多集中在与被动语态有关的词形错误和被动语态使用不足两类错误上。另外，与被动语态有关的词形错误中，词根错误类错误在各类错误中所占比例较高，说明拼写错误是学习者学习语法项目时首先得解决的一大难题。② 　　也有研究者对特定群体学习者的被动语态习得情况进行了研究。黎娜（2009）研究了英语专业三年级学生使用被动语态的情况，发现在被动语态的使用上，英语水平较低的学生与英语水平较高的学生使用被动语态的频率存在差异，英语水平较低的学生存在被动语态使用不足的现象。并且，被动语态的使用不足与被动语态的使用场合有关系，在因为语篇、文体等原因而需要使用被动语态的时候，其使用存在明显不足。③ 　　2 本研究设计 　　本研究采用实验研究的方法。实验中使用测试卷。测试卷包括20个中文句子，要求受试者用所提供的相应的英文单词或词组进行翻译。要求翻译的句子中既包括需用被动语态翻译的句子也包括不需用被动语态翻译的句子，目的是避免受试者发现测试的目的而有意识地使用被动语态。 　　测试卷中共20个中文句子，翻译成英文句子后，其中4句不需使用被动语态；需用被动语态翻译的16个中文句子中，4句是无主句。 　　（1） 你的来信已经收到。( receive) 　　（2） 她的声音录下来很好听。(record) 　　（3）他的卧室搞得乱七八糟。(make a mess of)