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英语专业中二外俄语学习策略培养 　　【摘要】英语专业中二外俄语学习是个比较复杂的过程,它的学习往往同时受到母语和英语的影响,教师如何起好引导作用,把学生引入正确的学习二外俄语的道路上来,这就需要结合二外俄语自身的特点和学习过程的规律,加强学习策略的培养。本文就英语专业中二外俄语学习策略的培养问题进行探讨。 　　【关键词】二外俄语 学习策略 培养 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0051-02 　　 　　 随着科学与技术的迅猛发展,高等院校的学生只掌握一门外语已经远远不能满足时代的需要,目前我国各高校的本科外语专业都开设第二外语,作为外语专业学生的必修课或选修课。由于我国目前没有统一的教学大纲,各高校一般都是根据自己的条件,确定二外课程的语种、学时、要求等。二外课程有自其身的特殊性,例如:学时比较少、没有国家教委统编的教材、学生是零起点、学生的心理因素、学习方法和策略等方面存在很大的问题。与一外教学相比,二外教学一直处于弱势状态。如何在普遍重视大学第一外语教学的同时,开设好二外课程,是一个值得探讨和研究的问题。要克服这些困难,要求二外教师在教学方法、教学内容、策略等方面多加探讨和研究。 　　 　　1 二外俄语学习策略培养的理论价值和实践意义 　　随着科学技术的发展和学习型社会的构建,社会对人的个体素质发展提出了新的要求,养成学生自主、创新学习意识,帮助学生掌握学习策略,学会学习,是当前教育改革的目标之一。学生只要具备了自学的能力,就能不断地学习新知识、新技术,接受新的挑战和承担新任务。在这一教育改革大潮的影响下,外语教学的目标也增加了新内容:在外语教学的过程中,教师不仅要传授语言知识,还要教会学生学习外语的策略;学生除了掌握听、说、读、写的技能之外,还要学会和运用一些语言学习策略。 　　自20世纪70年代至今,国内外对外语学习策略的研究不断向纵深发展,但是,由于研究者们对学习策略的认识角度不同,对学习策略的构成因素也有不同说法,因此对学习策略的分类标准也不一样。早期的研究主要是倾向于在观察成功语言学习者基础上罗列他们的学习策略并进行简单的分类。随着研究的不断深入发展,外语学习策略的分类越来越系统,所有这些学习策略的构成、分类不仅有利于我们对学习策略有个全面、有序的认识, 更重要的是在于,确定学习策略研究范围,有利于帮助学习者找到适合于自身的学习策略,提高其独立学习的能力,所有这些也为二外俄语学习策略的培养提供了理论基础。 　　俄语是世界上最丰富的语言之一,对于以汉语为母语的人来说,掌握这种富于形态变化的语言,是比较困难的。在我国,俄语教学主要分为以下几种情况:中学俄语教学,大学公共俄语教学,专业俄语教学,还有另外一种情况就是大学外语专业的第二外语俄语教学。近年来,随着对比语言学的诞生和进一步发展,英汉对比教学、俄汉对比教学的工作已经逐渐走向成熟,而母语是汉语、英语是第一外语,再学习俄语的教学工作却在进一步进行之中。二外俄语学生的英语已经达到了一定水平,让他们完全接受第二外语并愿意从字母学起,要有一个心理的转变过程,也需要授课教师付出一定的努力。二外俄语学习是个比较复杂的过程,它的学习往往同时受到母语和第一外语的影响,因此,教师如何起好引导作用,把学生引入正确的学习二外俄语的大路上来,尤其重要。 　　 　　2 二外俄语学习中学习策略的培养 　　学习活动是一个由多种内容紧密联系的活动,是一个复杂的活动系统,根据认知过程的特点和英语专业中二外俄语学习的特殊性,下面就简单探讨一下英语专业中二外俄语学习策略的培养问题。 　　2.1 认知策略的培养 　　认知是了解世界,接收信息的过程,是对所学材料的识别、加工、编码、理解的过程。认知策略是学习策略系统中的基本策略。外语学习中的认知策略是学习者为了更有效地识别、理解、保持和提取语言信息而采取的策略。它主要指的是一些具体的方法或技巧,它与语言学习材料有直接联系。在英语专业的二外俄语学习中,主要是从语音、语法、词汇这些语言知识方面来论述认知策略的培养,认知策略主要包括以下几个方面: 　　2.1.1 复述策略 　　复述策略指对进入大脑的信息进行过滤、筛选,保证大脑有效地对信息进行加工。例如:集中注意力、突破难点、仔细观察、专心上课;针对问题积极思维、勤于思考、注意师生配合;善记要点。在俄语的初学阶段,由于没有更多的知识帮助理解材料,更多的要采用复述策略。 　　2.1.2 记忆策略 　　记忆策略包括识记、保持、提取等策略。 　　2.1.3 精加工策略 　　“精加工”是指为学习材料增加相关的信息,以达到加深对学习材料记忆的学习策略。 　　2.1.4 组织策略 　　组织策略把分散的、孤立的知识