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英语专业个性化培养模块课程设置研究 　　[摘 要] 课程是教师教育教学工作和学生学习活动的总体规划，是人才培养的核心组成部分。随着高等学校教育教学改革不断推进，作为传统专业之一的英语专业，其课程设置的定位一直是高校教师关注的重点。本文在分析英语专业课程设置现状的基础上，提出模块课程设置改革的思路、强调构建合理模块课程体系、突出实践教学的重要性以及为就业力的提高提出解决办法。 　　[关键词] 英语专业；模块课程；个性化培养 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 01-0082-03 　　普通高等学校的英语教学改革一直在进行，也取得了诸多令人瞩目的成就，但面对信息化社会中的各种机遇与挑战，其课程体系仍需不断满足社会对学生英语应用能力的更高要求。为此，对英语课程体系进行深入研究势在必行，满足学生个性化发展需要的模块课程设置就显得尤为重要。 　　模块化教育模式（简称 MES： Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。我国对模块化教学的研究和实践可追溯到上世纪90年代，总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式，其理念和核心就是从以人为本（student-centered）、全面育人（rounded man）的教育理念出发，根据正规全日制教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，在培养学生宽泛的基础人文素质的基础上，进而培养其合格的专门从业能力和职业能力。 　　模块课程对培养学生英语综合运用能力和满足学生的个性化需求发挥着关键作用，继而成为英语专业课程设置中的重要组成部分，因此模块课程的设置要充分体现个性化培养的教学理念：考虑到不同起点的学生，确立学生在教学过程中的主体地位，充分尊重和发挥学生主观能动性。模块课程的关键是个性化培养，通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。教师在传授专业知识的同时，还要培养学生继续学习的能力和相关的职业素养，使学生成为某一领域有用的人才。 　　本文以“模块化教育模式”内涵为指导，充分吸取商务英语和大学英语在模块化课程设置运行中取得的成果，针对新建本科高校的英语专业缺少个性化的课程设置这一问题，并以黑龙江外国语学院英语专业为例，探讨完善模块课程设置行之有效的方法。 　　一 英语专业模块课程设置的现存问题 　　第一，模块课程设置缺乏理论指导。 　　目前，模块课程设置主要集中在商务英语、大学英语等商务类、通识课类课程设、以及理工类和高职高专院校的课程设置中，对英语专业模块课程的研究和讨论较少，因此尚未形成比较系统和科学的研究理论和研究成果。由于尚在摸索阶段，英语专业模块课程的开课随意性比较大，有些课程每学期不固定。 　　第二，模块课程设置仍无法满足学生个性化发展的需求。 　　目前的模块课设置比较粗糙，所开课与学生需求有一定距离，没有满足学生个性化发展的需求；课程安排没有最大限度地体现出分级教学的理念。虽然同属英语专业，但学生的英语水平并不相同，选修同一门课程的学生无法根据自身的英语水平选修不同层次的课程；教师只能按照大部分学生的水平进行知识的讲授，无法兼顾少数英语程度非常好或英语水平较差的学生；有些学生选择模块课程时，对模块课程抱有理想化的幻想，在学习过程中发现与自己的想法差之千里，对学习反倒失去了兴趣，起到了事倍而功半的不理想效果。 　　第三，模块课程设置对任课教师的要求高。 　　目前的模块课仍以课堂面授教学为主要方式，没有发挥网络平台优势，自主学习资源库内容在模块课教学中没有得到充分利用，未实现学习资源共享的最优效果。教师往往由于需要自己编写模块课的教学计划、教学大纲、考试大纲等内容，在繁重的教学和科研压力面前，不愿再多开设模块课。 　　二 我院英语专业模块课程设置情况 　　虽然模块课程设置仍存在这样或那样的问题，但是在我院实行三年来，模块课程的设置和课程安排还是很受学生欢迎的。模块课程经过几次尝试和修改，最终将课程定位文秘、对外汉语教学、出国留学和考研四大模块。学生在修完大一和大二的公共必修课、公共选修课和专业必修课之后，在大三、大四阶段开始进行模块课程的学习。学生根据自己的兴趣和爱好，以及毕业后的就业方向选择适合自己的模块。为了让学生更好的了解每个模块课程设置内容和原则，在模块课程选择前，系里会进行集中的模块课程讲解，学生在充分了解模块课程设置的原则和要求之后再进行选择，这样可以保证学生选择的正确性和合理性。 　　文秘模块课程设置目标是为了培养学生接人待物的能力，