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解析高效语文课堂必备五大元素 　　课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动。通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是教学的生命。一堂高效的语文课。应该是在老师的引领下，学生从走近文本到一步步深入文本，老师、学生、文本、作者之间展开心灵的对话。在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，课堂始终充满了生命活力，呈现出生机勃勃的精神状态。 　　通过对多位老师课堂教学案例的研究，笔者认为一堂高效的语文课应该具备如下的元素。 　　 　　一、情趣：语文课堂教学情境的渲染 　　 　　情趣教学。就是充分挖掘教材中的情趣因素，运用多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习。成功的语文教学所需要的不是强制，而是激发学生的情趣。高效的语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地。 　　我们来看看特级教师王崧舟执教《小珊迪》一课时的导入教学片断。 　　师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位后决定留德发展。他找到第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是，那家小公司也拒绝了他……同学们想一想，他为什么会被拒绝? 　　师：你们的想法都有道理。那个留学生愤怒地问那个老板：“我一个博士难道进你这个小公司干还不够格吗?你们凭什么这样对待我?”那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料中查到你在德国乘公交车时逃过三次票，一个因为蝇头小利而不讲诚信的人，怎么可能让人信任呢?”听了这个故事，你们有什么问题? 　　师：那么就让我们去问问小珊迪，从他那里找找答案吧。 　　德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传播本领，而且在于激励、唤醒和鼓舞。”上课伊始，学生们尚未真正进入状态。王老师就用一个中国留学生在德国寻找工作而屡屡遭拒的真实的故事来引导学生探究其原因，作为激发学生阅读期待的“起点”。学生们兴味盎然，踊跃猜想，但王老师并不急于告诉学生答案，而是引导他们读课文，从文章中寻找正确的答案。这样的导入可谓轻轻松松，水到渠成，学生在王老师的引领下自然、愉悦地跨入了语文学习的殿堂，而且自始至终都沉浸在探究的兴奋之中。 　　 　　二、提问：语文课堂教学思维的催化 　　 　　美国教学法专家斯特林?G?卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”语文课堂提问是教师根据教学要求联系课文重点，向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，提出自己的看法，从而获得知识，发展智力的教学方法。 　　教学中，问题的设计要力求精当，还要紧扣文脉，紧扣文章的思路，可以是由整体到部分，先提出一两个大问题，再按重点词、句、段设计若干小问题，来说明大问题；也可以由部分到整体，根据重点词、句、段先设计若干小问题，再提出总结性的大问题，对文章的主要内容做出概括；也可以将两种方法有机结合，构成整体――部分一整体。 　　师：为什么阿炳没有听到奇妙的声音?反而听到的是叹息、哭泣、倾诉、呐喊?难道是阿炳的师父说错了，还是阿炳没有长大?拿起笔，到课文中去找找关键词句。 　　生：(迅速默读课文，潜心会文，勾画关键词句) 　　师：你从课文中找到了什么关键词句? 　　生：我找到“度日如年”。 　　师：你看到过卖艺的吗?当时情景是怎样的? 　　生1：我看到车站那儿有一对夫妇，都是盲人，男的拉二胡，女的在唱歌。 　　生2：我看到过耍猴的。 　　生3：我看到过表演武术的。 　　师：阿炳又是怎样挣钱度日的呢?请大家展开想象。 　　(播放《二泉映月》，大屏幕显示：场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳…… 　　场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，双目失明的阿炳…… 　　场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，嘴唇青紫，浑身发抖，双目失明的阿炳……) 　　选择一个画面，想象一下，写下来。 　　(《二泉映月》凄苦悲凉的旋律回荡在礼堂里，所有人都沉浸其间，默默想象，有学生间或喃喃自语。指名3人交流) 　　师：凄惨的琴声传遍了大街小巷!阿炳坐在二泉边，他没有听到奇妙的声音，却听到了――渐渐的…… 　　生：(齐)渐渐的，渐渐的…… 　　[从这个教学片断可以看出，孙双金老师真不愧是课堂提问的高手。“为什么阿炳没有听到奇妙的声音?反而听到的是叹息、哭泣、倾诉、呐喊?难道是阿炳的师父说错了，还是阿炳没有长大?拿起笔，到课文中去找找关键词句。”这一个问题抓住了文章的重点，犹如一颗石子投向平静的水面，激起学生思维