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论基于学生发展中职课堂评价 　　【摘 要】在全国上下大力推进职业教育现代化的进程中，关注中职学生发展、关注中职课堂评价，具有重要的现实意义。在中职课堂评价中，要以学生发展为根本，坚持评价的基本原则，提倡教师从课堂评价的主要观测点、课堂评价的表述及课堂评价指标的权重等方面进行反思，提高课堂评价效率，进而提升中职课堂教学质量。 　　【关键词】课堂评价;学生发展;教学质量 　　[中图分类号]G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）40-0067-02 　　【作者简介】曹荣，江苏省通州中等专业学校（江苏南通，226300）高级讲师，主要研究方向为职业教育教学与管理。 　　作为中职课堂教学不可分割的一部分，课堂评价能帮助学生正确认识自我、认识专业、认识职业、认识社会，从而将课堂的学习要求、学习目标与企业岗位的生产、管理标准紧密结合起来，这是中职课堂教学改革的重要突破口。 　　一、中职课堂评价的价值取向 　　中职课堂评价主要是指在课堂教学过程中，依据教学目标设计对应的评价标准，运用有效的方式方法，收集学生学习活动信息，并即时进行的推动教学进程的评价。课堂评价是教师课堂教学的重要环节，也是帮助学生自觉提高学习效率的重要途径。 　　（一）发现学生课堂变化 　　基于情境的课堂教学着重于师生之“情”与专业之“境”的动态互动，学生的变化不时显露在这种互动之中，教师就是要在课堂上善于发现学生在情境互动中学习状态与学习效益的变化，并管理好学生和教师自己的课堂情绪，进而以一种积极的教学期待（通过课堂评价的方式）来促进学生发生进一步的转变。 　　（二）明确学生学习要求 　　这是教师开展课堂评价时所要带给学生的直接或者间接的信息，通过肯定或者否定的评价，让学生体会到自己的优势与不足，从而确立后续的努力方向。课堂评价中师生互动的氛围与方式方法也在很大程度上影响了评价的有效性，言语得体、氛围融洽，学生才有可能进一步发生变化。 　　（三）确定学生发展措施 　　课堂评价是为了使教学活动更加顺利地进行下去，更好地推进教学活动的发展，而促进发展则既可以是教师以直观的语言表述加以明确，也可以是学生个人的自觉自醒。显然，教师有义务帮助学生更好地领会评价的实际意义，与学生一起制定出切实可行的改进措施，从而让学生有的放矢，提高进步与发展的效率。 　　二、中职课堂评价的标准和原则 　　基于学生发展的中职课堂评价所依据的正是以学生为表述主体的教学目标。对照新课程理念倡导的“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维教学目标，中职课堂评价的主要内容也就有了显著的变化，见表1。 　　表1 基于三维教学目标的课堂评价表 　　 　　中职学生直接面向企业生产，中职课堂评价标准就更应该突出或侧重于企业的生产管理标准。 　　（一）中职课堂评价标准 　　1.产品（服务）的生产标准：学生的课堂作业规范。在一定的生产（教学）情境下，产品（服务）是学生在课堂中的一种主要作业形式，检验学生作业即产品的标准就应该坚持企业生产产品（服务）质量的评价标准，比如采用优秀、合格、不合格等明确的质量表述用语来判断。近年来，有的学校在评价时已经尝试采用实习训练的专业技能大赛标准、产品生产（服务）与管理的国家标准等，极大地提高了专业教育教学的要求与质量，初步实现了学校教育与企业生产管理的对接，促进了中职学校教育教学的良性发展。 　　2.企业的员工标准：学生的学习行为规范。在基于情境的课堂上，学生的身份就是企业生产线上的员工，而对员工（学生）的评价就要以岗位生产的相关要求为标准。比如，有的学校模拟现代企业制度建成公司制班级，从董事长、经理到秘书、财务员、普通员工等一个都不少，而在学习现场则普遍采用了符合学校教育特点的改良版5S管理标准，实现了学习与生产过程中的定岗、定位、定人、定责，让学生在情境中通过角色扮演来明确各自的任务、责任与目标，有效提高了评价的针对性。 　　3.社会创业标准：学生的学习创新发展。引导学生开展创新、创业实践是职业教育现代化赋予专业课堂的崭新使命，这可以更大程度上拓展学生职业的发展空间。坚持创业标准就是在课堂评价中教师要适当关注学生作为未来的企业经理或生产管理者所需具备的潜质，如创新意识、管理意识等，并在课堂教学中通过评价给予必要的引导与观照。 　　（二）中职课堂评价原则 　　1.教学目标设定与教学过程设计的兼顾原则。两者应该是协调统一并且相互印证的，这可以最大限度地保证课堂评价的有效性。 　　2.学习发展过程与学习结果效率的兼顾原则。学生在课堂上的学习活动过程是高度保障其学习目标或结果的达成的，学生学习是有效的、高效的。 　　3.学生学业水平发展与学生职业能力发展的兼顾原则。教师在课堂上要摒弃过往职业教育教