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论建构主义理论观点在薪酬管理教学中应用 　　［摘要］薪酬管理课程作为一门涉及多门前期课程知识的实践性课程，适合于采用建构主义理论设计教学模式。建构主义的主要方式：基于问题的探究式学习、交互式学习和合作学习在薪酬管理课程教学中都具有广泛的应用。 　　［关键词］探究式学习交互式学习合作学习 　　［中图分类号］F272.923［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）11-0032-03薪酬管理课是人力资源管理专业的核心课程，在整个专业学习中占据着很重要的地位，因为这门课程涉及的前期专业知识很广且具有较强的综合性和实践操作性。学生学习这门课程的目的不仅是掌握理论，更重要的是能运用知识适应不同的情境，满足企业及各类组织对人力资源管理专业人才的需求。鉴于这门课程的特点，教师在教学中可以让学生以先前学过的专业知识来自主构建新的知识，运用建构主义理论重新设计适合这门课程的教学方式。本文以建构主义理论为基础，从探究学习、交互式教学和合作学习等几个方面探讨适合于薪酬管理课的教学方式。 　　一、建构主义的理论基础 　　建构主义是一个被哲学家、课程设计者、心理学家、教育家等广泛应用的术语。学习的建构理论有很多，关于知识是如何被建构的，建构主义理论有三种解释：一是外部建构。个体学得越多，他的经验就越深入和广泛，个体的知识就越能反映出客观现实。二是内部建构。知识是通过转化、组织和重组先前的知识建构的。知识并非外部世界的镜像，探索和发现远比教学更重要。三是内外共同建构。知识是基于社会互动和经验来建构的。有指导的发现、教学、示范和辅导以及个体的先前知识、信念和思维都会影响学习。 　　因此，很多建构主义者认为，教师不应给予学生已经分解好的、简化了的问题和基础技能训练，而应该让学生面对复杂的学习环境，去解决模糊的、结构不良领域的问题。如何做到这一点，建构主义者认为高级心理过程的发展是通过社会协商和互动来完成的。在此过程中，教师应接受同一内容的多种观点和不同的表征方式，要让学生明白其自身在知识建构过程中的作用，使他们能更好地以自我批判的方式去选择、发展和辩护自己的观点，同时尊重他人的观点。 　　尽管建构主义理论的解释尚未达成一致，但大多数人都认为，这一理论是一个巨大的变革，因为它主张学生是教学的焦点，处在教育的中心位置，教师应该让学生通过自己的努力来理解问题。 　　二、建构主义观点在薪酬管理教学中的应用 　　建构主义理论有着广泛的应用。本文将探讨将学生作为中心的三种独特的教学方式：探究和基于问题的学习、交互式教学和合作学习。 　　（一） 探究与基于问题的学习 　　探究学习是从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学中创设一种类似学术研究的情境通过学生独立自主地发现问题，从而获得知识、技能、发展情感、态度，特别是探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。探究学习的价值在于，学生在探究学习中获得的不仅仅是知识，还有过程和方法的掌握，情感态度与价值观的提升。 　　“问题”是探究的核心，是探究性学习教学的生命。教师首先要培养学生的问题意识，其次，要让学生提出有质量、有价值、有深度的问题，还要求教师对学习内容进行深入分析，引导学生生成需要探究的问题。 　　教师在基于问题的学习中要成为学生建构意义的帮助者。教师的作用分为几个阶段，首先是帮助学生面对问题，界定与问题有关的研究任务，其次是协助学生进行调查，寻找解决方案，并帮助他们展示成果，最后分析问题解决过程，帮助学生反思他们的思维过程。 　　表1以薪酬制度诊断的情境为例说明基于问题的学习是如何展开的。 　　（二）交互式教学 　　交互式教学的目标是帮助学生理解和深入思考他们所阅读的内容。上述探究和基于问题的学习不可避免地要求学生阅读大量的案例材料，如何有效地阅读案例文章，是交互式学习要实现的目标。学生在阅读中要学习 4个策略：总结文章的内容、问一个关于中心观点的问题、搞清材料中的难点部分、预测接下来要发生的事情。熟练的阅读者能自动运用这些策略，而不少学生不知道如何运用这些策略，因此需要交互性教学来解决。教师通过以下方式来帮助学生：提供线索、指导、鼓励、做部分任务来提供支持（如提供问题）、示范以及其他支架形式。这样做的目的是让学生在阅读时独立使用这些策略。 　　研究发现，提问是最常用的策略，必须教学生怎样问高水平的问题，因为大多数学生提问都是字面化或表面化的。交互式教学强调在真实的阅读情境中练习这4个策略――阅读大量案例。交互式教学的关键成分是给学生提供脚手架（提示、反馈、示范、提醒），随着他们掌握的东西越来越多逐渐撤除脚手架。表2为交互式教学在阅读薪酬设计模式案例时的应用。 　　表2：交互式教学在阅读薪酬模式设计案例时的应用 　　■ 　　（三）合作学习 　　学校教育不