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行政管理学原理在中学教师管理制度中运用 　　摘要：本文借助自己从事中学教育多年的经验，凭自己对中学教师管理制度的理解，从行政管理学几个基本原理出发，多方面分解中学教师管理制度。最终认为中学教师管理制度在遵循系统原理、人本原理、弹性原理、能位原理等等基本原理的规范下，将会更好的有助于学校对教师的管理，从而更有利于学校素质教育的展开。 　　关键词：教师管理制度；系统原理；人本原理；弹性原理；能位原理 　　 　　在知识经济时代的今天，毫无疑问，教师是各个中学学校的最大财富。为了使教师能够持续地为学校的发展提供充足的教研和教学资源，为学校的健康发展提供持续动力，各个中学都意识到应该更加有效的对教师进行管理。基于合理有效的中学教师管理制度在对于中学教师人力资源的合理开发，对于促进教师职业生涯良好发展，造就一支符合时代要求的高素质的教师队伍，具有十分重要的意义，本文试图在行政管理学基本原理基础上为建立一个行之有效的中学教师管理制度提供一些参考意见。行政管理原理是人们在长期的行政管理实践经验基础上，对行政管理活动规律的理性认识，作为行政管理学研究的基本成果，它在普遍意义上能指导人们的行政管理实践，本人以为要有效组织中学教师管理制度，行政管理学中以下原理可以加以合理运用。 　　 　　一、系统原理 　　 　　系统原理是指在管理活动中必须树立系统的观点，根据系统的观点去认识管理和指导管理活动，从管理系统整体出发，在确定和不确定的条件下，对管理的对象的各种要素及其相关关系进行充分的，科学的，系统的分析和综合，从而更好地实现管理目标。对于教师管理制度来说，对教师的任免、使用和考核就是一个连续封闭的系统工程?：对教师的任免，应该因岗置人，因人设岗，充分发挥每个教师在系统内的最大功效；对教师的使用和考核过程中的资料收集、分析处理、信息反馈也应该在系统内整体考虑。在现代化的今天，对教师的任免、使用和考核的系统管理可实施网络化信息管理机制，全方位地收集信息，利用信息化和网络技术等高科技手段有效地实现信息流通和共享，从而有效的解决信息不对称问题。学校可以利用校园网络和办公自动化系统，设置有关教师任免、使用和考核情况的专页，定期公布教师的阶段性考核结果，让执行机构(人事处)、接受部门、教师本人及时了解全部教师的工作情况，减少信息不对称的发生，使教师管理制度这一系统工程更加有效地运作。系统原理下的中学教师管理制度还应该引人反馈机制。积极妥当的反馈机翩对于人才培养、流动和引进，以及加强教师的聘后管理都具有十分重要的意义。首先，通过反馈机制能及时掌握教师管理实施的过程和取得的阶段性成果，从而促进教师管理制度的微观调整；其次，通过信息反馈机制可以了解建立教师管理制度过程中的有利条件、不利条件和出现的问题，并及时传递到指挥中心(主管校长)、执行机构(人事处)和接受部门，成为修正、完善教师管理制度的依据。更重要的是能及时通过主动调节教师管理制度中的不刺因素，从而进一步激发教师的积极性、创造性。另外中学教师管理制度的系统运行还不能缺少监管部门的监督。监督包括事前监督、过程监督和聘后监督，监督部门可以根据中学教师工作的特点，积极探索并运用行之有效的监督方法，达到准确地、客观地反映教师管理的整个过程，为推行中学教师管理制度改革，有效推进“人才强校”战略的实施做出创新性贡献。 　　 　　二、人本原理 　　 　　中学教师管理制度的目的是为了更好的管理使用教师，使教师为学校、为社会创造最大财富。那么其对教师的管理就应该遵循人本原理。人本原理，顾名思义就是以人为本的原理。它要求人们在管理活动中坚持一切以人为核心，以人的权利为根本，强调人的主观能动性，力求实现人的全面、自由发展。其实质就是充分肯定人在管理活动中的主体地位和作用。教师是学校主体，教师的参与是学校有效管理的关键；使教职员工的人性得到最完美的发展是现代教育管理的核心；为教职员工的发展提供服务是教育管理的根本目的。人本原理要求中学教师管理制度能够为教职工的物质满足和精神满足提供动力支持。通过科学的人事管理制度，充分调动广大教师的工作积极性和创造性。在物质动力方面，学校应该实行校内岗位津贴制度，要较大程度地拉开收入差距，从“平均主义”奖励方式转变为以绩效论功行赏的人才激励模式。让重要岗位上的优秀人才有较高的收入，实现真正的“优才优酬”；让重点岗位上的骨干人才有稳定的收入，实现真正的“多劳多得”；让基本岗位上的一般人才也有适当的增收，实现真正的“效率优先，兼顾公平”原则；加大对重点学科带头人和关键教学岗位教师的物质待遇等等。适当的物质动力有利于各类教师工作积极性的发挥和优秀人才的脱颖而出。我们在完善教师管理制度过程中要坚持按需设岗、以岗定津、岗变薪变的原则，淡化身份管理，强化岗位意识，体现职能差别，通过岗位聘