计算机辅助教学在工程材料与金属热加工课程教学中应用.docVIP

计算机辅助教学在工程材料与金属热加工课程教学中应用 　　 【摘 要】计算机辅助教学作为一种现代化的教学方式,在网络环境下运用多媒体教学,弥补了学生缺乏生产实习经验和缺少实验设备等缺陷,可有效地降低教学成本,提高教学效率,并建立了新的教学模式和教学理念,有利于培养学生的创造性思维,使专业课程更符合时代发展潮流。 　　 【关键词】计算机辅助教学 网络环境 多媒体教学 教学模式 　　 　　计算机作为最先进的教学和科研工具,在网络环境下已迅速渗透到现代教育的各个方面。《工程材料与金属热加工》课程是工科院校一门很有实用性的专业基础课,在计算机辅助教学下,其教学方式和教学内容都发生了深刻变化,以全新的教学模式和教学理念开展教学活动。 　　在计算机辅助教学下,可将教学内容以图文并茂、鲜艳多彩的方式展示出来,再辅以仿真和视频方式,使以往形式单一的教学内容变得活泼,演变成一个个鲜活的形象,成为一个个立体、丰满的概念,用现代化教学工具使学生身临其境,弥补了学生缺乏生产实习经验、教具陈旧落后和演示性差、实验设备缺少、教学时间限制和教材内容滞后等缺陷,降低了教学成本。事实证明,计算机辅助教学与传统教学相比具有无可比拟的优越性。 　　一、采用计算机网络辅助教学,建立新的教学模式 　　1.创立新的教学方式。在计算机辅助教学下,应用多媒体能使学生真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地,变为多维动态的学习方式,使教学活动更符合人自然思维习惯,做到学生的学习思路与教师的教学进度同步,师生互动,教学关系融洽。如讲金属相图时,教师在课堂上要画许多线并标上相应的临界点和相区中的组织名称,而在计算机辅助教学下备课时,可用计算机绘制出各种曲线和相应的图,然后制成课件。在教学中,根据多媒体内容的先后次序,每讲一个概念就可通过点击投影出现相应的点和线,最终形成一幅标注清楚和完整的金属相图呈现在学生眼前。由原来枯燥无味的线条演变成鲜艳的、生动的线条,使学生感到既新鲜又有趣,激发了他们学习的兴趣和热情,达到了教学目的,获得比传统教学方式更好的教学效果。现代化的教学方式,能节约大量宝贵的课堂教学时间,加快教学节奏,提高教学效率。 　　2.丰富教学内容。充分利用多媒体在有限的时间里呈现大量信息的功能,以此充实教学内容。如在工程材料内容的教学中,讲到有特殊性能和特别用途的工程材料时,教师往往无法展示实物和用途。而在计算机辅助和网络环境下,通过多媒体投影可以展示出各种特殊工程材料及其用途,从航天飞行器、高速铁路、汽车到家用电器、集成电路板,等等,具有特殊性能的工程材料无处不在,学生仿佛进入一个丰富多彩的新材料时代。通过举例可看到,层出不穷的新材料解决了各行各业的发展难题,使人类攀上了一个个的科学高峰。材料科学的发展带动或制约整个国家的发展,它是当今科学四大支柱之一,在国民经济中起着重要的作用。计算机辅助教学可大范围收集有效信息,极大地丰富教学内容,开阔学生视界,学生知识触角进一步延伸,整个教学内容充满时代发展的气息,激发学生学习本课程的积极性。 　　3.计算机辅助可完善实习实训教育。专业课程教育重在实习实训,但受实习实训的客观条件和教学时间的限制,如今许多实习实训无法正常进行。对需要操作和演示的教学内容,在缺乏实情实景的情况下,任课教师也一筹莫展,难以用语言进行实情实景地描述和教学,学生也很难想象出其中的现象和接受得到的结论。在计算机辅助下,通过多媒体可看到实际操作或做演示性和模拟实验,能取得良好的教学效果,降低教育成本。例如,讲到铸造工艺时,如今无法到车间里实地参观和训练各种铸造工艺,但可通过多媒体播放各种铸造工艺的视频替代外出实地参观。播放时还可暂停关键的地方,让教师进行点评、讲解,重点内容可反复播放,不漏过一处细节,以便学生理解和掌握。特别之处可静止画面,留给学生思考。充分利用现代化的教学工具和网络信息,用多媒体教学取代部分实习实训,对学校的管理和教学工作很有现实意义。 　　二、计算机辅助教学,促进教学改革 　　1.突破教学难点。本课程中的很多教学内容是从微观讲起的,如金属内部的晶体结构发生畸变,导致宏观上金属材料的机械性能发生变化。对原子间的结构,教学中很难有可观察到三维立体晶体结构的图形,仅靠语言根本无法讲清原子间的结构,而且很难将这个抽象难懂的概念变成可观察画面。而在计算机辅助教学下,用仿真、动漫等形式建立原子排列模型,可观察到这样的情景:在原子按一定规律排列成的晶体中,由于个别原子的迁移、原子直径的差异等因素造成晶格的畸变,使得位错等的迁移受阻,以至在宏观上表现出材料机械性能的变化。从静到动,让学生的思维随动画而动,将晶体结构的变化用动漫形象地表现出来。这种新型的教学方式,让学生有耳目一新、充满趣味的感觉,非常直观,一看就明白,降低了教学难度,突