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让作业成为提升教学有效性翅膀 　　【摘 要】 本文首先论述了高中政治课作业设计的原则,指出高中思想政治课作业设计要遵循激励性原则、生活化原则、目标性原则、多样性原则、人文性原则,然后本文进一步论述了高中思想政治课的作业评价策略,包括教师主观评价与客观评价结合使用,注重过程性评价,通过生生互评来促进合作交流。 　　【关键词】 高中政治课 作业设计 作业评价 　　 　　1 前言 　　从教学的基本常规备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手,提高教学有效性,已成为大家的共识。作业作为教学的重要组成部分,是实现课程目标的基本环节,是教学过程中最具活力的活动内容。但是作业这一环节却往往被我们所忽视,作业的效度成了影响教学质量的“致命伤”,因此,如何设计有效的思想政治课作业,如何对政治课作业进行科学合理的评价,从而提高政治课作业的有效性成为了广大高中政治课教师关???的课题之一。 　　2 高中思想政治课的作业设计的原则 　　2.1 激励性原则。新课程标准指出强化对学生评价的诊断、激励与发展功能是课程改革的重点内容。激励是调动学生积极性的重要手段。现代建构主义教学理论认为,要充分发挥学生在学习中的主体性,发挥学生学习的主观能动性。作业作为学生在学习过程中非常重要的学习环节,是学生达到课程目标的重要手段之一。学生通过作业能直观地看到自己的学习成果,进一步提高学习的信心,增强学习的主动性和能动性,体现自己的能力和价值;还可以及时发现学习中的问题,及时加以纠正,养成求真、求实的科学态度和科学精神。因此根据学生的知识基础、智力因素及兴趣、特长设计分层作业激励学生,从学生的最近发展区出发,容易题使学生尝试成功的喜悦,稍难题可发展学生的潜能,培养优生,让学生的个性特长得到发展。使不同学生都能找到适合自己能力的题目,体验成功的喜悦,并在老师层层设梯,学生步步登梯的过程中,实现学生能力水平的发展和提高。从而通过作业的激励功能来提升教学的有效性。 　　具体操作设计:在作业设计过程中教师有意识的进行分层设计:分层确定学生层次――分优生、中等生、发展生;分层制定作业目标:分A、B、C三级,A级为基础题、B级为提高题、C级为拓展题;优等生――A、B、C级,中等生――A、B和部分C级,发展生――A、B级;如学习了民族精神后我设计了三个问题:①中华民族精神的基本内涵是什么?(A)②根据材料,说明我们当前弘扬和培育民族精神的意义。(B)③请你谈谈我们学校应该如何培养我们的民族精神?(C)这样的设计既避免了成绩差的学生“吃不了”,成绩好的学生“吃不好”的现象,又减轻了学生过重的学习负担,全面提高了学生学习的效率。所以教师在进行作业设计时应转变观念,应通过作业本身的激励功能来鼓励学生,“失败是成功之母”,“成功更是成功之母”。 　　2.2 生活化原则。高中政治新课标的一个显著特点是强调“生活逻辑”,注重“学科知识与生活现象有机结合”。生活逻辑是构成新课程模块和组织课堂教学的方法论。它是认识过程在教学中的反映,而“发现生活、理解生活、参与生活”三步曲是生活逻辑在课堂中的呈现。因此,在高中思想政治作业设计中要充分的遵循生活化原则,这就是说作业内容要回归生活,回归社会。这样才能提高教学的有效性。例如:在学习《依法保护消费者合法权益》,可以给学生布置如下作业:让学生来模拟生活化的场景,由学生自己分组,扮演消费者、营业员、保安、营业部经理、记者和消协负责人、法官等角色,来演绎当消费者到某商场购买物品时,消费者在行使知情权、自主权、公平交易权时与营业员发生冲突,其它人员的出现使问题得到了合理的解决。通过在表演中将课堂中学到的知识运用于表演之中,使学生们理解和引用消费者合法权益保护的有关知识。 　　2.3 目标性原则。根据布鲁姆的教学目标分层次理论,教学活动的设计要围绕着教学目标进行。作业是为教学目标服务的,这就要在设计中学思想政治课作业时,使作业的设计以教学内容为指导,体现教材的中心思想,紧扣教学目标,在依据学生的认知基础和课堂学习情况下,设计指向一定的教学目标的作业。任何脱离了教学内容的作业都是无源之水、无本之木,难以收到学以致用的效果。布置课后作业,主要是对学习目标进行达成性检测和训练,所以必须依据教学目标来定位,虽然可以有所拓宽延伸,但必须建立在既定目标的基础上。要根据教学目标和学生的实际情况,着重在主干知识、重点问题、学习难点上进行检测和训练,开展实践和探究从而提高教学的用效性。例如:在学习“市场调节的缺陷”这一知识点时,学生难以区分“自发性”与“盲目性”。因此,对于这一类知识,在作业设计时就要有针对性,可以通过一些客观选择题来使学生对知识点进行辨析,理解知识点之间的区别和联系。 　　2.4 多样性原则。所谓多样性原则,就是要求高中思想政治教师在设计作业时