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让学生在课外实验探究中培养自身科学素养 　　摘要 对如何组织学生在课外实验探究活动中培养学生自身的科学素养，作了一些探索和研究。?? 　　关键词 科学素养 实验 探究?オ? 　　 　　如何培养学生的科学素养？已越来越为世界各国教育工作者所重视。尽管对于什么是科学素养有着不同的认识。但是对于中学生的科学素养各种流派有着趋于一致的看法。①在科学知识与技能方面。了解或理解基本科学事实、概念、原理和规律，学会或掌握相应的基本技能；能用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决有关问题；了解科学在现代生活和技术中的应用及其对社会发展的意义。②在科学探究（过程、方法与能力）方面。发展观察现象和提出问题的能力，提出猜想和形成假设的能力，实验和实践的能力，收集和处理信息的能力，科学解释和评价的能力。③在科学态度、情感与价值观方面。热爱自然并与自然协调相处，热爱科学反对迷信，勇于创新独立思考，崇尚真理，严谨求实，善于与人交流与协作，增强社会责任感。④在科学、技术与社会的关系方面。了解科学与技术的区别与联系，科学技术对社会发展的作用，了解科技对自然、人类生活和社会产生的负面影响，关注环境、资源等社会重大问题。?? 　　在新的初、高中化学课程标准中，都明确突出了对培养科学素养的重视。在初中课程标准中确立了化学课程的重点，以提高学生的科学素养为主旨；有8处提到了要注重培养和提高学生的科学素养；在高中化学课程标准中更是把进一步培养和提高学生的科学素养提高到了空前的地位，有16处提到要注重培养和提高学生的科学素养。并明确指出“高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨。”由此可见对于培养学生的科学素养在新课程的化学教学中是何等重要。?? 　　化学实验是化学科学的学科特点之一，也是化学科学最精彩的部分之一。它对于培养学生学会在化学研究和学习中提出问题、形成猜想、再用实验验证基本科学方法和过?┏逃歇?着其他学科和本学科其他部分无法代替的作用。我们着重从课外实验探究入手作了一些工作，并取得了一些效果。?? 　　 　　1 从教师演示实验中选择题目，增强学生的成就感，培养他们的化学科学素养?? 　　 　　在现行教材的个别演示实验中存在着一些这样那样的问题，致使教师在演示时带来一些遗憾，把发现的这些问题交给学生，让他们在实验中去探究以寻求解决的办法。一旦实验成功，会给学生带来很大的成就感，激发他们对化学科学的学习兴趣，从而培养他们的化学科学素养。?? 　　铜与稀、浓硝酸反应的演示实验，教材中是用无色塑料袋套在放入药品后的试管上，产生的气体虽然被收到了塑料袋中，但仍然存在着处理气体时的第二次污染。我们组织学生对此进行实验研究，将研究取得的部分成果改编成如下试题：?? 　　某化学探究性实验小组的同学对铜与硝酸反应的实验进行了下列几方面的研究。?? 　　（1）铜屑与稀硝酸反应的反应速率较慢，为加快反应的速率，可采取的措施是_________或_________；?? 　　（2）铜与稀硝酸反应的离子方程式为：_________在做铜与稀硝酸反应的实验时，常观察到试管内生成的气体为浅红棕色，其原因是____________，为了能直接观察到试管内生成的气体的颜色，往稀硝酸中加入铜的同时，加少量的碳酸盐即可达目的。那么加入碳酸盐的作用是___________；?? 　　（3）在做铜与浓硝酸反应时，实验小组为了减少污染，设计了以下4种装置，希望既能观察到反应现象又能在不拆卸、增加仪器的情况下使NO2被吸收（注：NaOH溶液可吸收NO??x??）以避免污染环境。他们设计的装置中能达到目的的是（填序号）?? 　　 　　（4）实验小组利用上图中的装置_________（填序号），可以在不拆卸、不增加仪器的情况下，用同一装置先后连续完成铜与浓、稀硝酸的反应。要达到此目的，C中应装的溶液是________，B中液体为__________。?? 　　该试题被2003年成都市高三年级第二次理科综合测试诊断试卷选用。同学们看到自己的实验成果竟然被高三的同学用来做高考前的诊断试题，成就感油然而生，增强了对化学实验探究的兴趣。?? 　　在有机化学乙炔的性质教学中，教师在演示乙炔的性质时，由于碳化钙与水的反应无法控制，当反应开始后不能像制取二氧化碳一样随时终止。故教师常常不得不一次做完乙炔的所有性质实验而无法边讲边实验，并且没用完的乙炔气体只有白白烧掉，又浪费又污染环境。即使使用饱和食盐水也是如此。我们把这个问题交给学生去进行探究。他们反复思考、查阅资料后，认为是饱和食盐水中的钠离子和氯离子分散得太少，使其中的水与碳化钙接触的机会太多，因而反应速度太快，所以反应开始后不能终止，并且碳化钙不能始终保持固体状态，要达到像制备二氧化碳那样，可以用简易气体发生装置来制取