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让学生快乐成长班级文化建设初探 　　摘要：文中主要通过物质文化教育、精神文化教育、制度文化教育三个方面的探索, 阐述如何以更细致地全面贯彻阳光理念，让每个学生能够快乐健康发展，实行有特色的教育服务，从而为家长、学生提供多样化的沟通渠道，使班级管理民主化、网络化，形成班级的最优化管理模式。 　　关键词：快乐成长；班级文化；制度建 　　中图分类号：G635.1文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-206-02 　　 　　一个社会需要一种文化，一个学校也应该有自己的文化，一个班级同样需要有属于自己的班级文化。班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是班级师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富和文化氛围的活动形式和物质形态。 　　班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。有特色的、切合班级特点的班级文化能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的道德品质，塑造出积极向上的班级精神和人生态度，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。 　　为了让学生快乐地成长，我校主要通过物质文化教育,精神文化教育,制度文化教育三个方面的探索, 以更细致地全面贯彻阳光理念，力求把阳光撒在每个学生的身上，让每个学生能够快乐健康发展，从而为家长、学生提供多样化的沟通渠道，使班级管理民主化,形成班级的最优化管理模式。 　　一、以班级布置设计环境文化，以美育人，育美的人 　　苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材。精心创设具有教育性、开放性、生动性和安全性的物质文化环境，有利于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感。在班级物质文化建设中，我校力求朴素、大方，适合学生，注重突出班级特点。 　　班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。我校通过德育课题组的研究讨论，在设计班级环境时，利用墙壁装饰，让墙壁说话，统一采用“三园”、“三角”。“三园”即“学习园”、“争星园”、“生物园”；“三角”即“队角”、“卫生角”、“图书角”。其中的版面形式、内容根据各班学生特点设计，以展示班级个性。如走进实验班六年级一班教室，首先映入眼帘的是教室后墙“学习园”“追逐梦想”栏目中，五十一张五彩缤纷小卡片上写着每个同学的名字和梦想。“图书角”的“快乐小书虫”栏目每期展出优秀读者的感受，孩子们借助这方平台，分享着读书的快乐和收获。“争星园”的“我为自己骄傲”栏目中，孩子们定期评选的标兵“班级领头星”“图书管理星”“最佳班级服务星””“阅读小星”等相片与事迹时刻激励着孩子们更加努力。“队角”中“我们的约定”栏目张贴着源自心灵的誓言……黑板右边是图书角，孩子们捐出自己读过的书，并定期更换，班级推选管理员，同学们定期借阅，共同分享书中的快乐。环顾四周，窗台上放着一盆盆孩子们从家中带来的花，葱绿的吊兰、旺盛的芦荟、挺拔的迎客松、顽强的仙人掌……孩子们说这些花好养还净化空气。 　　二、以各种活动创设班本文化，寻找快乐源泉，弘扬国学本质 　　班级精神文化，即班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌的反映，它是班级文化的核心与灵魂。当班级的精神文化弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵，学生经过长期的耳濡目染，能使班级中的每个人精神焕发，身心愉悦；能使人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集由此焕发出无穷活力与生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。 　　在精神文化建设中，主要是通过开展丰富多彩的精神文化活动而逐步得以实现的。首先，通过主题队会、主题班会进行独具特色的“快乐教育” ( 快乐生活 快乐学习快乐成长)。每月一次的主题班会，每学期一次的优秀中队会展示活动，不管内容怎样，主题都是围绕“快乐”进行。如“快乐学习 快乐成长”队会，师生们通过各种形式的表演让全校同学感受了快乐的源泉。其次让“ 六艺教育” (书法,棋艺,演讲,舞蹈,收藏)进校园，使学生兴趣广泛,多才多艺,能力高强。其意义漫长而深远，将会影响孩子的一生。 　　在班级日益规范的基础上，注重班级特色建设，各教师结合自己的教学，根据学生的年龄段特点，自主开发班本课程。如实验班六（1）班的师生根据台湾教育家、诵经倡导者王财贵讲到传统经典《论语》和《弟子规》里的教育理念，摘选了《弟子规》经典中的精华带领学生一起诵读，并提倡学生灵活运用。学生们