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让学生快乐写作方法探析 　　作为语文教学中的重点与难点，作文教学一直以来备受人们关注。常听到很多语文老师抱怨：“语文课是最不受欢迎的一门学科，也是最难教的一门学科。其中最最让人发愁的就是作文教学了，不管你怎么启发，他们也是毫无火花。”确实，一直以来，同学们作文空洞无物、东拼西凑的现象很是严重，而多数同学也是提“文”色变，更别说会积极主动地投入到作文训练之中了。 　　作文教学快乐写作方法 　　作为语文教学中的重点与难点，作文教学一直以来备受人们关注。在教学实践中，经笔者调查，绝大多数高中学生对写作有畏难情绪，甚至“谈文色变”。写作课上经常看到学生绞尽脑汁，即使勉强成文，也大多篇幅短小，言之无物。究其原因，可能是语文基础差，阅读和写作能力欠缺，不会观察、想象贫乏、思想肤浅、视野狭窄等，也就是患了典型的作文“贫血症”。 　　一、学生常见的写作弊病： 　　1、语涩词穷，内容空洞。学生畏惧写作的一个重要原因就是感到无话可写，甚至无从下笔。有些学生即使绞尽脑汁，写出来的文章也大多语涩词穷，内容空洞乏味，言之无物。 　　2、套话、空话连篇，缺乏真情。选材精当典型与否将直接影响一篇作文的好坏。但有些学生思想肤浅、视野狭窄，贪图省事，信手套用一些老掉牙的材料，毫无新意。英雄事迹就写刘胡兰、董存瑞，勤能补拙的就是童第周、爱迪生，爱国尽忠只见岳飞、闻天祥……或者有些学生整篇作文就是国家、民族、现代化、世贸组织、联合国、地区冲突等词语的堆砌，像这些文章，只会让人感觉空话、套话连篇，缺乏真情实感。 　　二、针对问题，对症下药，提高写作能力，让学生能写、会写、乐写。 　　（一）、由易到难，循序渐进，使学生想写、会写：对出现第一种现象的学生而言，讲解再多的写作理论和写作技巧都不能解决根本问题，应该有计划地加强基础训练，由易到难、循序渐进的进行训练。通过几年的教学实践，笔者认为以下方法对提高学生的写作能力颇为有效。 　　首先是仿写句式。造句学生在小学就学过，而仿写句式就是在造句基础上的进一步提高。仿写句式能较好地培养学生的想象能力，同时也有一定的限定。这一步，教师要给学生选好例句，要求结合当天生活仿写。能熟练仿写或仿写句式型日记已能比较轻松地完成时，就应提高要求，在写的时候要求有意识地锤炼语言，尽量展现文采，这样不仅使仿写生动形象，也可提高作文水平。比如可以出这样的仿写题：根据语意仿写，要求比喻恰当，句式相近。例句是：“我向往一种生活状态，叫做――安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒。”我们就可以仿写出类似这样的句式：“我也憧憬另一种生活状态，叫做――恬淡，恬淡就像隐居山野的贤士，看花开花落。”作文作为进入文学殿堂的起步阶段，同文学一样，理应源于生活而高于生活。作为教师应指导学生理解生活，广积生活材料，才能做到厚积薄发。而这种有所限制的句式仿写形式，既能激发学生根据生活生发议论的灵感，又可训练学生的想象能力和表达能力。对提高学生的写作很有帮助。 　　其次是通过以点到面的途径引发联想。联想和想象能力的高低将直接影响到写作能力的高低。患了作文“贫血症”的职高学生，阅读面窄，阅读能力差，无暇也不想阅读优秀作文及文学作品，写起文章来自然就思路打不开，即使能写，也总是重复一些小学初中用过的陈芝麻烂谷子的事情；无意观察、比较、分析自然与社会现象，不去留心身边的人、事、物，因此难以写出景物特点和自己的独特感受，思维停滞于幼稚层次，不会透过现象认识本质。这一步主要训练学生的联想能力。我们可先选一个可以广泛联想的字或词，比如：“月”、“柳”等，要求学生根据这个字或词，限时快速展开联想并写出含有此字或词的短语、句子（包括诗句、熟语）等。在这一步中，我们虽然没有要求学生直接写出当天的生活，但当天生活的感悟会在连接词句的联想过程中有所体现。 　　再次，加入想象，连词扩充成文段。在第二步我们自己能联想写出大串词句的基础上，把某一次联想写出的词句连缀成为文段。在连词成段的过程中，要学会事先确定写作的线索、重点、中心，考虑文段能否达到目的，这其实也就是训练学生的选材立意。当这一点已经掌握后，可以进一步要求自己赋予文段时代色彩或新颖独特的中心，进行思辨能力的训练提高，因为中学作文训练虽然紧跟高考指挥棒，但更应在训练中提升学生的素质和能力，尤其要通过“为文”来引导自己的“为人”，要能在书面表达过程中有睿智哲思，能对事物对社会有正确的、辩证的认识，增强对生活的感悟能力。教师的作用就是引导学生由肤浅逐步走向深刻，由贫乏逐步走向丰富，引导学生热爱生活，关注社会，不断地丰富自己的生活感受和人生体验。因此，这一部的重点是治愈部分学生“无话可说、内容空洞”的毛病。我曾给学生出过“叛逆、平等、迷惘”这三个毫不相关的词语，让学生或抒情、或叙事、或阐理写一段小作文。开始我也对学生