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议翻转课堂模式在成人高等教育教学中应用 　　摘要：“翻转课堂”模式的精髓是针对教学内容的重点、要点讲述，基础信息由学生自行在课后完成，这非常形似于成人高等教育的授课方式，在成人教学中采用翻转课堂方式，不仅可以改变成人教学手段的单一现状，还可以解决诸如工学矛盾的问题。 　　关键词：翻转课堂；成人高等教育；教学；应用 　　1 关于翻转课堂、微课、慕课 　　1.1 翻转课堂、微课、慕课概要 　　翻转课堂2000年见于美国教授的论文，2007年，美国科罗拉多州推动这个模式在美国中小学教育中的使用。其核心是将学习的决定权从教师转移给学生。课堂上的时间学生主要专注于基于项目的学习，教师不占用课堂的时间来讲授基础信息，这些信息由学生在课后通过多种方式去查阅需要的材料来进行学习了解。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，目的是为了让学习更加灵活、主动，让学生的自主度更强。 　　“微课”简单理解就是视频教学，视频载体记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展的教与学活动的全过程，其核心组成内容是课堂教学视频。“微课”有别于传统单一资源类型的教学资源，但又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学方式。 　　慕课是大规模的网络开放课程，始于2011年秋天，2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”。它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布于互联网上的开放课程。是以网络化学习的开放教育学为基础的，与传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。通常参与慕课的学习是免费的，但如果学习者试图获得证书的话，则要收取一定学费。 　　1.2 翻转课堂、微课、慕课的异同 　　翻转课堂、微课、慕课都是互联网在教学中的应用，改变了传同教学模式，使教与学更加便捷。翻转课堂、微课可视为慕课的一个片段，正如把翻转课堂模式描述成是大教育运动的一部分，当然更多时是独立存在的。翻转课堂和微课外在上很相似，但翻转课堂比微课更切入核心，其显著的特点就是在视频中唯一能够看到的教学者的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。用萨尔曼?汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像不同之处。视频中出现的教师的头像以及教室里的各种摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。 　　2 翻转课堂方式在成人高等教育教学中应用的可行性分析 　　慕课、微课、翻转课堂均是成人高等教育很好的教学模式和授课途径，但相比之下，翻转课堂更具有效性和优势。 　　2.1 宏观的视角 　　慕课是高大上，应当是未来继续教育的主要教学途径，但当下很难，因其运营成本和运营环境要求度很高。而就目前，在我国有实力的学校如“C9联盟”或“985”高校早已基本不举办成人本、专科教育；许多学科领域的龙头学校也不举办。现在还在承办成人高等教育的学校基本可划在二类以下，无论是影响力、经济实力都难以胜任慕课模式。即便现在流传的教育部变革成人高等教育以慕课模式为主的思路，如果是完全推进，恐怕也是尚需时日。 　　微课和翻转课堂仅是对系统教学中的精华进行提炼，而且对象是特定的、是量体裁衣的，所以软、硬环境要求比慕课低多了。微课与翻转课堂具有很多相似性，但翻转课堂更具高效性，一是如前所提翻转课堂基本无背景画面不影响学生注意力；二是翻转课堂更多以文字为主，学生的运行设备和成本都会很低。“建议在WiFi下观看，土豪随意”的戏语是最好诠释。 　　2.2 微观的观点 　　首先是普通高等教育的平台提供了坚实的基础。现今普通高日制教学过程网络化、信息化、手机化已成为普遍，与之匹配发展和开发的网络教学资源、数字化平台，成人高等教育教学可完全与之共享，无需进行专门的投入，这为 慕课、微课、翻转课堂运行提供了充分的条件，这对那些成人学生规模小的学校而言使其不敢想的事情变为可能。 其次是翻转课堂符合成人高等教育的现行教学模式。目前成人高等教育教学大多数是传统的函授授课模式，即平时学生主要以读课本、做作业为主要方式的自学，授课时每门课程集中讲授3～5天，老师主要就是讲授重点、要点，而不是循序渐进、全面讲授，这完全是翻转课堂的精髓。再次是翻转课堂还可解决教学过程的一些突出的问题。一是学员“工学矛盾”问题，成人高等教育教学中学生到课率极低是无需回避的话题，尤其在学生更多来源于企业后，一般不超过40%，但考试时一般能达到95%以上，这说明学生还是很在乎毕业文凭的。二是很难聘到优秀教师授课、学员自学效率低下等问题。由于诸如举办学校不重视导致的报酬低、教学不计工作量等因素，但教学却又是要投入、要耗时、要有责任心的活计，所以优秀教师很少会给成人学生