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论职专英语交际能力培养 　　摘 要：本文论述了职专英语教学采用交际法，是与改革开放相适应的教学改革的必然，是培养社会适用性人才的必然，是语言科学教学的必然；本文深入论述了教学过程交际化的原则和方法；本文对比了语法翻译法、听说法、认知法和交际的优缺点，并提出了认知法与交际法的结合。 　　关键词：交际功能 交际法 科学性 　　 　　一、英语教学采用交际法的必然性 　　（一）交际法是教学改革的必然 　　适应于封闭社会状态的英语教学，使用语法翻译法已成定势，并发展成“传统”。其培养的学生英语高分并可考级闯关，但不会用英语“交际”。改革开放后，这种“聋哑英语”人才不能满足与世界交流、与世界接轨的需求。英语教学改革迫在眉梢，与改革开放浪潮同步。继六十年代的听说法后，八十年代至今又掀起交际法，这是社会开放的需求，教学改革的必然。 　　（二）交际法是培养社会适用性人才的必然 　　各类中职、高职学校培养的是专业应用型人才，而不是翻译型的研究人员。学生毕业后均在大泉州经济第一线任职。大泉州逐渐成为海峡西岸科技、工贸、旅游综合经济带枢纽，这些人要参加中外合资、外贸引进等对外洽谈业务、服务业务。所以，外语交际能力成为极重要的素质。事实上，现在泉州地区举办如“白金汉英语国际培训”等培训班比比皆是，就是为适应参与国际经济大循环对英语人才的需求的。所以，中职、高职的英语教学必须把培养学生的交际能力放在首位。因此，在英语教学中采用交际法成为必然。 　　（三）交际法是语言科学的必然 　　1、语法翻译法 　　The Grammar－Translation Method以语法理论为主，以例句作为引证，学生死记硬背，结果高分低能。 　　2、听说法 　　The Audiolingual Method以条件反射―习惯形成为理论，强调课堂对话，侧重模仿、牢记，通过反复操练掌握句型和词组，高度注重学生发言准确性，极力使学生不说错句，对正确的表达要肯定，以得到强化。 　　3、交际法 　　The Communicative Approach是以语言功能项目为纲培养交际能力的一种教学方法体系。事实上，语言最本质的功能是语言的社会交际功能。它包括读、写、译、听、说能力。而作为应用型人材，虽然应掌握外语读、写、译能力，更应侧重听、说能力。 　　（1）以学生需要出发为目标，旨在培养学生的交际能力； 　　（2）以交际能力为单元编排教学内容； 　　（3）传递信息为主，发音、语法为副； 　　（4）组织学生即兴表达，教学过程交际化，谈话式、交际式，在创设的“外语场”中教―学外语，兴趣，刺激，实用，实践充满整个教学过程，使教学效果达最优化。 　　显然，在中职、高职英语教学中使用交际法，更符合培养对象的实际，能更好完成培养目标，从而出色完成教学任务，也就是说更为科学，所以说，在中职高职英语教学中使用交际法，是语言科学教学的必然。 　　 　　二、教学过程中交际能力的培养 　　（一）创设情景，构建语言形象 　　打破传统翻译法：单词―词组―句型―语法生硬刻板的教学方法，而是根据功能单元要求，通过照相、录像制作课件，进行放映，配搭相应的卡片、挂图，通过精美的场境，生动的英语对话，老师用英语讲解、配合。这样，音形结合、人景结合、情理结合、物事结合，产生整体效应。它给学生一个全方位的剌激，情绪调动起来，整个课堂活跃起来，学生产生强型“要学”的愿望，教师指导学生操练相关语句，为下一步提供基础。场景的构建。第一要有针对性，即针对交际功能项目；第二，要有实践性，即采集现实生活的内容。 　　（二）模拟交际操练 　　创设相应的道具，让学生轮流上台扮演角色、英语对话，允许讲错、自我纠正或同学协助纠正，鼓励学生大胆发声，经反复操练，克服在大众面前怕出错的心理障碍，即使说错话，大家哄堂大笑也没什么不好。事实上，课堂是学习的地方，因此也是犯错误的地方、大家从发现错误中学习，从克服中前进。教师要多给鼓励、赞许、肯定、表扬。在模拟场境中的反复操练所产生的运动记忆效果最优。 　　再反映更高一层次的场景，新添单词与语句，再进行新一轮模拟交际操练。一节课创设1－3轮的场景――模拟操练。场景的构建要有层次性，即后一轮是在前一轮基础上发展起来的，越来越高，越来越复杂。 　　（三）自由表达思想 　　交际法重视学生自己、侧重思想的表达，照本宣科为辅，冲破语法规范、语言标准的束缚，鼓励学生自由表达思想，可以结合实际功能项目，创设英语比赛、专题演讲、短剧表演，内容可以是产品介绍、场景推介，事件叙述。 　　最后，让学生讲评。包括语音、语调、语汇、句型、实用性、实践性、功能性、内容正确性等。 　　（四）课外操练 　　课外操练是学生交际功能巩固深化的过程，教师要给予充分的关注。 　　可创