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论医学教育中人文素质培养 　　摘 要 医学人文教育是医学教育的重要组成部分。高校必须重视医学生人文素质的培养，将医学人文精神渗透到医学教育的始终，以促进医学生人文素质的全面提高。 　　关键词 医学生；医学教育；人文素质 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）24-0120-02 　　医学是人类社会历史上最古老一门学科，伴随着人类社会的发展，医学给人类带来无法估量的益处。当代医学发展取得的成就令人瞩目，医生被认为是治病救人的高尚职业，得到社会的普遍尊重和高度认可。但是今天，人们在享受医学带来的诸多好处的同时，逐渐对医生、医疗界产生极大的不满，医患关系呈现前所未有的紧张。造成这种局面的原因有患者对于医生、医疗环境的误解，但从侧面也折射出医学高等教育存在的不足，这种不足最突出的表现就是医学人文素质的匮乏。重技术、轻人文是医学教育、医疗工作中普遍存在的现象，因此，作为医学教育工作者应该深刻反思医学人文素质教育方面存在的问题，并采取积极的措施解决问题，以促进医学教育和医疗事业的健康发展。 　　1 医学人文素质培养的重要性 　　医学与人文有着密不可分的关系，人文精神是医学的核心价值。医学教育应是医学科学教育与医学人文教育的有机结合。缺失医学人文教育的医学教育是残缺的教育，既不利于高素质医学人才的培养，也不利于医学学科的完善，更不利于我国医药卫生事业的健康发展[1]。现代医学已经从生物医学模式逐渐转变为生物―心理―社会医学模式，医生给病人治病的同时更要对病人心理的和社会的要素给予关注，在诊疗过程中要贯穿对病人的尊重、关怀，积极与病人进行沟通交流，要充分体现“仁心妙术”的基本原则。 　　积极的医患交流、人文关怀本身也是治疗的重要组成部分。如很多慢性病患者在长期承受身体病痛的同时，承担着巨大的精神或心理压力，对于这样的患者，医生的关心、同情、劝慰也是一种重要的治疗手段，可以增加患者的依从性，增强患者与疾病抗争的信心，促进疾病向好的方向转归。有效的医学人文关怀可以加深医患之间的信任，有利于营造和谐的医疗环境，可以说没有医学人文精神支持，医学就得不到健康发展。所以，作为一名卓越的医生，精湛的医术固然重要，高尚的人文素养同样是不可或缺的。 　　2 医学人文素质教育存在的问题 　　随着社会的进步和科学技术的发展，医学水平得到飞速提高，而与此同时，医学人文素质发展远远滞后，我国医学人文发展还存在很多缺憾，没有充分发挥医学人文在医学发展中的引领与规范的作用。大量调查结果证实：在引发医患纠纷的因素中，非技术性因素占很大比重，医生在行医过程中“见病不见人”“治病不治人”的现象非常突出[2]。医患关系恶化升级，医者忧心，患者不满，医患之间甚至存在严重的戒备心理，这对营造健康、和谐的医疗环境是极其不利的。 　　在医学教育中，医学人文教育工作也并未引起医学院校的足够重视。目前我国多数医学院校的人文素质教育课程处于主课程的边缘，而且课程设置流于形式，缺乏规范性，课程内容理论性强、时效性差，人文教育与医学实践没有实现有机结合，人文素质教育体系构建亟待提升。学生本身也并不重视人文素质的培养，选人文课程的目的多半出于功利心，应付考试，凑学分，并没有将医学人文精神内化于心。学生认为将来自己只要会看病，看好病就可以了，期待通过自己的学习成为技术高明的医生，并没有意识到通过人文素质的培养让自己成为医德高尚的医生的重要性。此外，当前医学专业教师人文素质偏低，医学人文教师队伍建设不够，严重影响了医学人文教育的发展。 　　3 加强医学人文素质教育的对策 　　为适应现代医学模式的需要，医学院校必须改革教育方式，加大对医学生的医学人文素质培养的关注度，提高医学生的人文素养，使医学生能够适应今后的工作岗位需要。 　　尊重生命价值 医生最基本的责任是尊重生命的价值，对于医学生人文素质的培养也要源于对生命的尊重，如善待实验动物。在很多学生眼里，实验动物就是一种实验材料，学生在处理实验动物时简单、粗暴，甚至拿动物嬉闹，完全没有把实验动物当成鲜活的生命体来看待。一些学生走进解剖实验室时，认为自己看到的就是单纯的人体标本，缺乏一种敬畏心理。因此，教师在实验课前有必要给学生开一堂教育课，让学生认识到实验动物对医学发展的贡献是无比巨大的，付出的代价也同样巨大，让学生重温医学前辈那句朴实无华的话语带来的震撼：“我宁愿你在我身上划千万刀，也不愿你在病人身上划错一刀。”让学生由衷发出对医学学习的尊重、对生命的敬重、对医学人文的维护、对逝者尊严的保护。 　　树立正确的职业价值观 正确的职业价值观对提高医学生的人文素质有着积极的促进作用。职业价值观作为医学生在职业选择中所依据的一种内在价值标尺和驱动力，直接影响着医学生的职业道德和执