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解析高职英语教学中词汇教学困境与方案 　　【摘要】高职英语教学的核心目的是培养高职学生实际的英语应用及交际能力，其中词汇教学无疑是贯穿高职英语教学的始终，因为这是决定英语应用以及交际能力的基础。本文研究的重点就是通过分析高职英语词汇教学所遇到的困境，并在基础上提出相应的解决方案，希望为高职英语词汇教学提供一定的参考。 　　【关键词】高职英语 词汇教学 困境 　　一、引言 　　词汇是英语应用和交流的重要基础，根据高职英语教学要求，高职学生必须要掌握数千个单子的读写以及英汉互译，这无疑会提升了高职英语词汇教学的难度。不仅如此高职英语词汇教学一直是英语教学的短板，存在着很多问题，老师在使用英语进行授课时，学生难以跟上节奏，不能够听懂，而且在进行阅读教学时，学生也反应生词密度较大，难以理解，阅读的速度也相对较慢。很多高职学生在听写读说等英语的四项基本能力明显不高，造成这种现状其本质还是在于词汇量少导致。只有学生拥有了足够多的词汇量，才能够有效的听懂以及读懂英语，这样才能为应用和交流打下重要基础。对于英语的理解和输出都需要词汇作为重要基础，因此只有加强对高职英语词汇的教学，才能够有效解决当前词汇教学的困境。 　　二、高职英语词汇教学困境的表现 　　1.学生自身的问题。高职非英语类专业学生的来源主要是初中毕业生，或者是职业高中以及技校的毕业生。这些学生的英语基础本身就较薄弱，他们掌握的英语词汇量相对较少，这无疑增强了高职英语词汇教学的难度。另外高职学生需要和相对的专业进行结合教学，因此高职英语的教学也需要和相关的专业相配套，而英语词汇在不同的专业应用领域会产生不同的意义，这无疑会进一步增加高职学生难以理解，学习也变得更加困难。另外高职学生由于自身的学习经验以及能力也相对低下，综合能力不够，他们在学习英语的主动性方面显然不够。这显然也会影响到他们学习英语词汇的效果。 　　2.教学方面所遇到的困境。在教学方面所存在的困境主要体现在下面几个方面：第一，注重语法的讲解，忽视词汇的积累。英国的英语学家威尔金森就认为：“Without grammar，little can be conveyed，without words，nothing can be conveyed.”从这句话来看，就充分说明词汇的重要性，有些英语语言专家认为，词汇和语法之间的联系实际上就好比语言是一座大厦，语法就是这个大厦的框架结构，而词汇才是构建这个大厦的每一个砖块和基石。可是当前很多高职英语老师在教学中非常注重语法的讲解，甚至认为只有学生充分理解和运用语法，才能够应用好英语。然而没有词汇的输入，即时语法应用纯熟，可是没有词汇也难以应用英语这种语言。并在这种教学环境下，哑巴英语就会应运而生。 　　第二，对单词不注重主次教学。高职英语教学大纲实际上对于每个教学单元中涉及到的词汇都表明了相应的认知等级，而且是结合听说读写这四个层面展开分级教学。不过很多老师在教学中很少这么进行分主次式的教学，更多是采用均衡教学法，让学生都需要熟练掌握这些词汇。这势必会增强学生的学习负担，同时也增强了学习难度。再加上高职学生本身综合学习能力相对薄弱，这就会进一步起到负面的教学效果。事实上这种教学策略，也违背了英语词汇教学中的质量并重，逐层加深的教学规则。 　　第三，忽视语境注重词义教学。由于英语单词都具有非常丰富的词义，如果这些单词在不同的语境下，不同的专业环境中，都会存在显著不同的意义。但是现在一些高职英语老师在教学中只是依据课后的词汇表进行教学，更多注重讲解单词的拼写以及音标和词性等方面的知识，对于单词文化讲解相对缺失。另外有些老师为了让学生能够更好的记住词义，还会让学生在课后进行死记硬背，这种以脱离使用环境的词汇教学往往让学生的学习变得更加枯燥，而且也不利于学生英语应用能力的提升。学生最终所获得的知识就是有关英语词汇的具体符号，久之必然产生严重的抵触心理，从而严重影响到英语词汇的学习。 　　三、提升高职英语词汇教学效果的方案分析 　　为了有效提升学生的词汇量，并让他们具备较强的灵活运用能力，就需要采用非常系统且高效的教学方法来进行英语词汇教学，具体可以从下面几个方面来着手。 　　1.提升词汇教学的兴趣度。无论学习什么兴趣都是最好的老师，对此老师必须要结合学习兴趣来开展英语教学，从而提升学生学习英语的主动性。特别是在单词的教学上，由于这块内容的教学本身比较枯燥，如果不能够通过激发学生的学习兴趣，就难以达到预期的教学效果。而且根据心理学家分析，兴趣也能够有助于记忆力的增强。兴趣能够让人们对事物或者知识能够投入更加持久的学习热情，如果兴趣高，那么大脑皮层的兴奋中心就会突出。当前高职学生已经明显讨厌传统死记硬背且枯燥的教学方式，在这种课堂教学中难以激发学生的积极性。而激发学生