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解读新课程下教学目标设计 　　[关键字]新课程　教学目标 　　[文献编码]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.004 　　 　　新课程的教学强调“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标。 　　知识与能力目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识，以及获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。 　　过程与方法目标中的“过程”指应答性学习环境和交往、体验，“方法”包括基本的学习方式――自主学习、合作学习、探究学习和具体的学习方式――发现式学习、小组式学习、问题式学习、交互式学习…… 　　情感态度与价值观目标中的“情感”指学习兴趣、学习责任。“态度”是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。“价值观”强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，使学生内心确立对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 　　三维课程目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。也就是说，三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了在学科课程中素质教育培养的基本途径，集中体现了学生的全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观要求。 　　教学目标设计是否科学与正确直接决定着教学活动的实效。因此，教师在确定教学目标之前，必须对学科文本有一个深入的解读与认识，科学地确定“知识与能力”的目标；同时对自己所教的对象，有一个深入的分析，恰当地选择有效的教学策略，确定“过程与方法”目标；而在“情感态度与价值观”目标的确定上，应与课程资源、区域状况及各种相关的信息相结合，以达到高于文本的价值导向。具体到教学实践，就是要把原来目标单一(知识与技能)的课堂转变为目标多维(三个维度)的课堂。以往，不少教师对教学目标的设计不够科学、不够规范。如“拓宽学生的知识面”，“培养和提高学生的动手能力”，“提高学生的写作技巧”，“学生能用乘法解决应用题”等这样的教学目标含糊其辞，行为主体都是教师，是不妥的。我们知道，教学目标是一份教案的核心，是教师落实教育、教学方法的灵魂。如果一份教案的教学目标的设计有偏差，就意味着整份教案和整节课教学的失败。问题积累多了就会影响到一个教师整体教学的成效。 　　那么如何设计有水平的教学目标呢?设计教学目标有两种方式：一是结果性目标的方式，即明确说明学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价，此方式主要应用于“知识与技能”方面；二是体验性或表现性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性、过程性的，主要应用于“过程与方法”“情感态度与价值观”方面。 　　下面以义务教育课程标准实验教科书《语文》人教版七年级上册第23课《散步》一文为例，把两种表述不同的教学目标加以对比。 　　某教学参考书为《散步》一课制定了如下所谓的教学目标，其实就是过去的“教学目的”，这是名不副实的教学目标： 　　1、知识与能力：要求学生理解本文以小见大的写法，并仿写一篇反映家庭生活的短文。 　　2、过程与方法：使学生懂得什么是对称句，领会文中这类语句的深情厚意。 　　3、情感态度价值观：教育学生体会三代人的亲情，培养学生尊老爱幼的美德。 　　修改后的《散步》的教学目标，这是名实相符的教学目标： 　　1、听读或速读全文，将文中所写的几个人一一用横线标出，并根据有利于突出中心思想的要求，作适当排列。 　　2、用曲线一一标出使你喜欢某某人的语句，并一一说明使你喜欢他的原因。 　　3、朗读亲情最浓的一段文字(即第8段)，用圆圈一一标出重点词语，并一一指出这些词语饱含了怎样的浓浓亲情。 　　4、文章末句说：“……我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”在“世界”下面标上重点号，并分析结尾句的特点和含意。 　　5、利用双休日或假日，主动和长辈一起到清新的大自然中做些健身活动，并结合自身的体会写篇短文，带到班上交流。 　　又如，对数学课《角的初步认识》(人教版教材二年级上册)，一般情况下，多数教师这样编写教学目标： 　　知识与技能：初步认识角，认识角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。 　　过程与方法：通过教学，培养学生的初步观察能力、动手操作能力、语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。 　　情感态度与价值观：学生能够知道周围许多物体表面都有角，