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警务教育训练中案例教学反思 　　摘要：中共中央《关于进一步加强和改进公安工作的决定》指出：要“加强教育训练工作，建立适应实战需要的训练体系。”“积极创新教育机制，改进教育训练方法，提高公安民警的政治、业务、体能素质和实战技能。”教员的案例教学收到了明显的效果。由于缺乏理论上的自觉，案例教学的表象背后掩盖着诸多的缺陷与不足，亟待探求原因，找出对策，进一步提高教育训练的质量。 　　关键词：教育训练；教学方式；案例教学 　　中图分类号：G726　文献标识码：A 　　 　　一、引言 　　 　　案例教学是让学员阅读和讨论原始判例，自己从中找到所学知识的基本原理和方法，目的在于培养学员“像律师那样去进行思考”。通过教学案例的讲授，使学员通过归纳、推理的方法掌握蕴涵于其中的基本理论。同时，引导学员参与演讲、解释、归纳、分析和讨论，帮助学员运用所学的理论知识解决实际问题，也可以锻炼学员的思维和表达能力。由于缺乏理论上的自觉，案例教学在一片赞歌的表象背后掩盖着诸多的问题，主要表现为：案例选择上的盲目、研究深度的不足、研究类型的欠缺，以及行政影响的过度等等。其中，最令人忧虑的问题是教员普遍缺乏从案例中抽取先例性规范的意识，导致案例教学多有流于形式之嫌，或有简单举例说明之嫌，还不能达到预期的效果。 　　 　　二、案例教学存在的问题 　　 　　(一)教学案例，难以支撑案例教学 　　1　从主体上看，在公开刊发的“案例评析”或者网络搜索出的“案例评析”中，有相当一部分是由办案人员亲自执笔的。由办案人员自己来撰写并发表案例研究的文章，往往就变成了办案心得的再现，很难保证有公正客观的学术批判态度，从中发现错误和不足，并通过对案例的整理而探求管理体系的完善。 　　2　从内容上看，尽管种类繁多、数量庞大，但仔细翻看就会发现，编写者遴选出的案例缺乏遴选的基准，很多的案例可能完全出于偶然。在案例内容中删除了大量重要信息，难以准确反映管理决策的复杂性和办理案件的现场态势。同时，大多数案例分析篇幅都比较短小，内容也着重就案例中的具体问题进行讲解或者点评。内容的缺失、短小，必然导致案例的分析缺乏广度和深度。 　　3　从结构上看，一般多由基本案隋、处置经过、经验教训、评析等几个部分构成。“评析”部分主要的欠缺是对案例的定位、对可能由案例形成的先例性规范的抽取及其适用范围的限定条件。此外，就是缺少对类似的一系列案例作总体的分析研究。 　　 　　(二)教学人员，难以驾驭案例教学 　　1　从内容上看，教员看不到教学案例编写的背景，以及编写人员的思维方式和解决问题的角度与方法，因而在使用案例教学时，教学效果不是很好。教员应当对案例进行深入的研究，发掘某些被掩盖的信息，实现对案件情景的真实回复。尽管教员还很难就这些案例结论给出无懈可击的法律理由。但必须用理性进行分析，获取对案件证据和事实的确切结论。最后考虑的事实结论是否具有排他性，或者能够排除合理的怀疑。 　　2　从结论上看，案例是管理活动积累的一种形式，具有参考和利用价值。在遇到类似情况发生时，人们可以通过案例教学提供的数据资料或者成功的经验的结论，找到参考的答案，去指导实践。案例教学过程中常常忽视的一个极其重要的问题，就是成功经验的满足是有条件的。不讲清这个问题，学员在近似条件下运用经验时，约束条件一旦被忽视，真理往往就会转化为谬误，甚至造成重大的失误。 　　 　　三、案例教学完善的途径 　　 　　(一)教学准备 　　1　构建教学案例库。所谓案例库是长期储存在计算机内的有组织、可提取利用的案例集合。教学案例要根据教育训练体系，按照不同的性质、类型、标准和条件进行分类，按照一定的模型组织、描述和存储，应具有较高的独立性、易扩展性和易链接性。这种案例的管理、检索，以及案例的自动生成都将成为案例教学的重要内容之一。因此，教员要通过各种途径和方式获取案例资料，建立实施案例教学的平台，为案例诊断和案例教学，提供了强有力的保障和支持。 　　2　制定案例教学计划。教员应该确定授课的内容、方法，授课、讨论、自学等等环节，也必须根据教学任务、教学要求、学员和教员互动情况，制定合适的教学方法和分析考核的计划。同时，教育训练计划应当详细说明教学设施和教学媒介。一些课程的教学需要在特定的机构或场地进行的，也必须制定和依照教学计划来组织实施。 　　3　确定教学案例层级。一般情况下，可将教学案例分为四个层级：第一层级，在基本理论方面，辅以少量的教学案例，对理论的知识点进行诠释。第二层级，在知识技能方面，要有针对性地选择规模案例进行实证分析，力求串联相关知识点，对知识技能进行规范。第三层级，课程的理论、知识学完之后，要选择能够覆盖全书理论及知识点的案例进行分析和概括。第四层级，对于再教育的学员，要在教学案例