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让例子作用发挥到极致 　　摘 要：语文的主要功能是帮助学生借助各种作品中不同的语言与多元的文化，习得语言、悟得文化、提高认识、学会思想；又借助风格多样的文本作品，发展各类学生不同的写作能力。对经典教材解读之后指导学生进行多样化写作延伸，能更好地提高学生的写作能力，并且带动他们思考人生，从而滋养精神、健全人格――这是真正写好作文的关键。 　　关键词：语文教材；多样化写作延伸；写作能力 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）12-0046-03 　　中学语文教材中的每篇文章，都是专家学者精心编选的文道统一的优秀作品。这些代表着人类文化精华的语言作品，承载并履行着传递知识、培育思想、传承文化、渗透人文精神的使命。 　　从写作角度讲，语文的主要功能是帮助学生借助各种作品中不同的语言与多元的文化，习得语言、悟得文化、提高认识、学会思想；又借助风格多样的文本作品，发展各类学生不同的写作能力。那么，如何让经典文字背后的人文精髓，永驻学生心中，真正内化为学生的写作能力与精神力量呢？ 　　“语文教材无非是例子，凭借这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”（《叶圣陶语文教育论集》）重读叶老这句话，我又一次获得了极大的启发。 　　《语文课程标准》中指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等进行改写。” 　　写作！拿起笔来写作！多年的尝试让我感受到，对经典教材解读之后指导学生进行多样化写作延伸，能更好地提高学生的写作能力，并且带动他们思考人生，从而滋养精神、健全人格――这是真正写好作文的关键。 　　一、人物解读式写作，将人文精神深植内心 　　课文的重要功能之一是记载过去发生的事情，使中学生能够感受历史及其中的价值观。而杰出的历史人物身上那些熠熠生辉的优秀品质，更应该让学生深刻的感受和体悟。 　　以学习《出师表》为例，看如何运用写作，将这篇文章所承载的历史和价值观设定为语文学习中的主要目标，这篇文章绝不能仅仅上成“翻译课”，一定要让学生借助本课的学习，走进诸葛亮的精神世界。 　　我给了学生大量的补充材料，包括陆游、杜甫等人对《出师表》的高度评价及诸葛亮的《诫子书》全文和译文。这样做是让学生对诸葛亮的高洁情操有初步认知；并通过对该文的阅读，让学生感悟简洁严谨、智慧理性的文字所蕴含的殷殷教诲。 　　我给学生提出问题：诸葛亮在民间妇孺皆知、有口皆碑，他何以获得如此高的声誉？他是杰出的政治家、军事家，算不上文学家，但是他的《出师表》及《诫子书》都成为经典之作，千古流传。你是怎样看待孔明的？写出你的认识。 　　从学生的初稿中能够提炼出如下几点： 　　1.卓越的才能与智识； 　　2.忠诚，忠心耿耿； 　　3.坚韧不拔的意志； 　　4.鞠躬尽瘁，死而后已的精神； 　　5.高度的责任心、使命感； 　　6.知恩图报，忠诚死节； 　　7.不求闻达，淡泊名利。 　　课后，我让学生将课前所写的对诸葛亮的看法认识，修正补充，写成一篇题为《我懂你，孔明》的文章，结果佳作涌现，令人感慨。 　　通过课堂学习与课后的写作，给学生留下的绝不仅仅是文言知识的积累，还有一笔精神财富，某种高尚、珍贵的情愫，已悄然流淌进学生的心灵。 　　二、思辨式随笔写作，让深刻思想开启智慧 　　《皇帝的新装》是安徒生的经典作品。这是篇孩子们都很喜欢的童话。学生应该有他们自己的认识与思考，我不想给学生过多的结论，看他们自己会有怎样的思考，能否体会作品深刻的思想内涵。 　　我提出这样的问题，让学生当堂写出想法与思考：1.故事中哪一个情节或细节让你印象最深，让你觉得和实际生活相似？2.作家非常高明，只给我们讲了一个故事，那么他想告诉我们什么？ 　　下面是七年级学生的思考和表达： 　　“难道真的是这样？所谓成长，就是放下了简单，选择了复杂；放下了信任，选择了怀疑；放下了绚烂，选择了平淡；放下了梦境，选择了现实；放下了勇敢，选择了谨慎；放下了真诚，选择了面具。” 　　“想来真是可怕，在我们成长的同时，儿时的那份天真与烂漫也渐渐散去，像沙滩上留下的一串脚印，海浪扑打上来再退去时，印痕早已斑驳不清了。在我们真正长大成人的那一天，我们是否还能向着天空，无畏无惧地喊出自己最真实的想法？”“成长，在一定境况中也意味着失去童心；谎言，在一定的角度上也是意味着自保；骗局，在一定的程度上来说也助你成长。人情世故把我们圈起，磨去棱角，使我们圆滑，更好的应对生活。或者说，为我们披上了一层‘皮’。” 　　“《伊索寓言》中说，普罗米修斯创造了人类，又在每个人脖子上挂了两只口袋，分别装着别人和自己的缺点，他把装