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让农村小学生学好作文四种策略 　　随着素质教育的不断推进，新课程改革的进一步深入，小学语文教学中作文教学的质量有了很大的提高。然而，农村小学作文教学课堂中却仍然出现着这样的一幕：小学生们叫苦连天，抓耳挠腮。半节课下来，学生依然是心如旷野，笔下空空。老师催得急了，就胡编乱造，乱写一气，或者干脆从作文选上抄一篇，敷衍了事。写出来的作文内容往往空洞、言词生涩、毫无新意，更是没有写出半点真情实感，读起来总让我们觉得索然无味，头疼至极。那么，如何才能消除这种不良现象?用什么方法才能使学生的作文达到“血肉丰满，情感归真”的境界呢?我认为我们教师应当从以下的几个方面去对学生进行指导和训练。 　　 　　一、让学生对作文“心弛神往” 　　 　　学生对作文“心弛神往”是作文“血肉丰满，情感归真”的前提条件。所谓“心弛神往”就是要充分调动学生的作文情感，引起学生的作文意向，使学生对写作文感到兴趣无穷，有一吐为快的冲动。只有学生对作文“心弛神往”后，才能乐意表达并且表达好。 　　要让学生对作文“心弛神往”，首先必须让学生对作文产生“渴望写”的心境。这就要求教师从教育人手，使学生明确写作的目的和写作的重要性，激起学生写作的欲望。学生只有有了正确的认识，产生了心理上的需求，真情实感才会自然而然地形成和得以表达。其次，必须让学生对作文感到“乐意写”。这就是让学生对作文有兴趣，有抒发真情实感的积极性。要让学生对写作感到“乐意写”，那就先得把我们教师平时心目中那种“中心明确，内容具体，条理清楚，详略得当”的过高的作文要求降下来，解除学生过重的心理负担，让学生明白写作其实就是用笔说话，心里怎么想就该怎么写，即“我手写我口，我笔写我心”。教师一定要为学生创设一种宽松的写作氛围，要以亲切的教态进行教学，才能促使学生产生表情达意的欲望。此外，教师还可以通过班内优秀习作展示园地调动起学生对写作结果的兴趣，让学生得到创作成功后的收获感。让学生对自己写好作文充满信心，并努力实现自己的目标，获得心理上的平衡和满足。 　　这样，摸准了学生的思想脉搏，把握了学生的情感流向，扣击了学生的心弦，牵动了学生的情思后，就能使写作文变成了令学生们“心弛神往”的一大乐事。所以说，让学生对作文“心弛神往”是学生表达实感的先导，流露真情的导火索，是作文内容充实，具有真情实感的前提。 　　 　　二、要求学生“博闻强记” 　　 　　“博闻强记”是学生作文“血肉丰满，情感归真”的基础。“博闻”就是把作文训练的触角伸向生活的每一个角落，使学生见闻广博，为作文写出真情实感接通源头活水。我国著名教育家陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”无独有偶，叶圣陶老先生也说过：“作文这件事离不开生活。”因此，可以这么认为：生活是写作的源泉，读书是写作的溪流。为了使学生积累出丰富的作文素材，我们教师一方面要把学生放到广泛的生活溪流中去，另一方面要把丰富多姿的课外生活引进课堂来。 　　首先，教师要多鼓励学生到大自然中去游玩。让学生在游历中观察各种自然景观的天成之秀，以此来积累厚实的源于生活的作文素材。其次，我们教师要多组织学生到社会这个大课堂中锻炼和实践，让学生真切体验现实生活，以获取更多的反映社会风貌的人情风俗的素材。再次，教师要善于引导学生畅游书海，多读多看。让学生在博览群书的过程中得到人文熏陶，汲取中外、古今文化的营养。此外，教师平时还应积极引导学生多看电视、报纸。让学生在这些媒体工具中广泛地猎取时代感强、知识面广的各种信息，拓宽学生的生活层面。最后，教师还要启发学生在日常间做个有心人，随时随地留意自己身边的一事一物的发展变化。 　　“强记”就是让学生大量储存信息。“记”是外界的信息在大脑中储存的过程。其目的是为了使学生把“博闻”到的材料储存起来，借助词汇把思维的结果保存下来，使它在一定的条件下，在头脑中得以重新反映出来。我们教师平时要训练学生多写观察日记，多写读书笔记，使学生手中的笔及时捕捉生活中一个个有趣的瞬间，在作文时才会有写不完的素材。除此之外，我们教师还要督促学生勤回忆，让学生对自己感知过或识记过的事物在头脑中再现出来，反复的回忆使素材熟悉了，就能使学生在作文时达到“下笔如有神”的效果了。 　　 　　三、让学生“自言自语” 　　 　　“自言自语”是学生作文“血肉丰满，情感归真”的根本。这指的是让学生用自己的语言说自己想说的话。用自己的语言，才会使不同的学生写出不同的作文，才能体现学生的个性和创造性。 　　要让学生作文“自言自语”，首先必须注意作文命题的趣味性、多样化。命题的趣味性有助于激发学生回味生活的乐趣，从而使学生有话可写，并写出富有情趣的作文。命题的多样化，可使学生根据自己的情趣和生活积累各取所好，各显神通，真实而具体地写出所见、所闻、所思、所感。