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让农村初中物理教学插上多媒体技术翅膀 　　当今多媒体在物理课堂教学的应用与普及，使得教学资源的整合，教学模式和学习方式发生了根本的变化，本文主要从多媒体在物理课堂教学中的应用实践上，讨论相关多媒体应用的优势. 　　1多媒体技术的特点及在初中物理课堂教学中的优势 　　1.1多媒体的仿真性顺应了学生学习物理的心理习惯 　　多媒体通过图像、文字、声音、动作等仿真手段，逼真地模拟了现实中无法完成的物理实验，在这种仿真的物理实验环境中，学生能迅速克服心理障碍和对新生事物的陌生感，顺利进入学习状态. 　　1.2多媒体的形象性拉近了学生与教学内容的距离 　　多媒体的语言材料都伴随着相应的图像、动画或生动的过程演示，在初中物理课堂上能迅速引起学生的高度注意力，有利于培养学生观察、思维、判断、推理的能力，使学生由被动学习者变成始终保持高度学习积极性的主动参与者，从而避免了抽象的解说和枯燥的练习，大大地提高了学生学习初中物理的兴趣. 　　1.3多媒体的直观性为学生营造了一个充满交流、实践、活力、有实效的学习环境 　　多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激.这对于知识的获取和保持，都是非常重要的.通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识.如果既能昕到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，其知识的掌握将优于传统教学.这说明多媒体计算机应用于初中物理教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持. 　　2多媒体技术在初中物理教学中的应用 　　2.1多媒体可以使抽象内容形象化，激发学生兴趣 　　物理学是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，用传统的教学媒体不易表现物理学的“动”和“变”的特点，在物理教学中有许多难以理解、抽象的概念.如力学中的运动路程，电磁学中的电流、磁场概念，光学中的折射及显微镜、望远镜、照相机的成像等，单凭语言不易讲清楚；还有一些课堂上无法实现的实验，如天体的运动规律等，教师只能用语言讲运动过程，无法体现天体的运动规则，在一定程度上影响了教学效果.若采用多媒体技术来演示实验教学，就可以在屏幕上模拟运动过程，就会使许多传统演示实验无法表现的现象更生动、更形象地实现，提高了教学效果，促进了学生学习的积极性.笔者在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生巨大的能量，带动水轮机转动发出电来，使没有见过大型水电站的农村学生也能认识到水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就.通过这样的情境教学，不但让学生形象地理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性，节约水资源的必要性，教学内容中的“如何充分利用水资源、如何节约水资源”就自然而然地被学生自己提出.可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生主动要求接受的. 　　2.2创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知欲望 　　在课堂教学中合理借助于多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，使学生犹如身临其境，并使学生学习兴趣倍增，由被动变为主动学习.例如：在讲授初二物理“光的直线传播”这一节，在传统教学中教师一般单刀直人，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，但我们现在利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙情景深深吸引.教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象.又如在讲“重力”这节中，教材除安排演示实验外，还在本章后配课外阅读材料.教师可在课堂中恰当安排一点时间让学生观看神十航天员在北京时间2013年6月20日上午10点在太空给地面的学生讲课，使其了解失重条件下物体运动的特点、液体表面张力的作用，加深对质量、重量以及牛顿定律等基本物理概念和规律的理解，即拓宽学生视野，增长见识，又无形中加深了对重力概念的理解. 　　2.3创建虚拟实验室进行模拟实验，有助于突破重点和难点 　　在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处，还不能达到预期的效果.如果利用多媒体技术就可以弥补其中不足，现在我们运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果.例如，电流的方向判断及大小计算在初三电学中是重点，但电流在导体中是看不见，摸不着的，对初中学生来说是较抽象难以理解的，导致在电路分析和计算上经常出错，课本中虽然有许多幅相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动的感觉.如果利用多媒体技术中