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让信息技术成为学生自主探索平台 　　《图形的密铺》是人教版数学五年级上册“综合应用”的内容。通过实践活动,让学生认识一些可以密铺的平面图形;结合学生的实际情况,初步引导学生探究发现能够密铺的平面图形的规律,从而进一步理解密铺的特点,培养学生的空间观念。 　　通过这节课的学习,培养学生的观察、猜测、验证以及推理能力,使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣及学好数学的信心,为今后中学的进一步学习打下坚实的基础。 　　 　　一、教学目标 　　 　　知识与技能:使学生初步理解密铺的含义;使学生知道哪些平面图形能密铺;引导学生自主发现平面图形密铺的规律。 　　过程与方法:通过学生的观察、实践等操作活动,培养观察、猜测、验证、推理和交流的能力。 　　情感、态度与价值观:通过研究图形的密铺,使学生感受数学知识与生活的密切联系,学会用数学的眼光发现生活中的数学现象;通过数学文化的渗透,激发学习兴趣,培养学生对数学的喜爱。 　　 　　二、教学重点、难点 　　 　　理解密铺的意义,知道哪些图形能够密铺;探究平面图形能够密铺的规律。 　　 　　三、教学准备 　　 　　学生版与教师版网页(含视频音频、Flash动画课件、多媒体课件);三角形、平行四边形、梯形、圆形、正五边形的平面图形纸卡。 　　 　　四、教学过程 　　 　　(一)建立概念 　　1.在观察中理解,建立密铺概念 　　学生观看视频。 　　师:你们看,这是什么昆虫? 　　 　　生:蜜蜂。 　　师:蜜蜂不仅聪明而且能干,还是动物中的“数学天才”,人们夸它是一个出色的建筑师。你们能从蜂房中发现数学图形吗? 　　生:六边形。 　　师:还是一个正六边形。 　　设计意图:利用多媒体视频选取学生比较熟悉的小蜜蜂画面引入,将数学与大自然有机整合,揭示密铺的概念,既直观又形象,激发学生学习的兴趣。 　　2.在比较中增加感性认识 　　多媒体课件动态演示:如果房子搭成这样: 　　 　　或者这样的: 　　 　　与蜂房比较有什么不同? 　　教师揭示:像蜂房这样的图形铺法,在数学上叫做密铺。 　　设计意图:多媒体课件的动态演示,便于学生在观察和比较中,突出密铺的本质,为学生抽象概括密铺的概念提供了思维基础。 　　教师提问:什么是密铺? 　　学生交流、汇报。 　　小结:无论什么形状的图形,如果既无空隙,又不重叠地铺在平面上,这种铺法就叫做密铺。(板书:无空隙、不重叠) 　　师:这节课我们一起走进密铺世界,研究图形的密铺。 　　(二)猜测验证 　　1.猜测 　　师:是不是用很多个完全相同的同一种图形都能密铺呢? 　　生:不一定。 　　教师黑板出示课前准备好的三角形、平行四边形、梯形、圆形、正五边形图形卡纸。请小组交流猜测:哪个图形能密铺?哪个不能密铺? 　　学生交流,根据学生汇报,进行分类。能密铺的图形:平行四边形、三角形;有争议的图形:梯形、正五边形;不能密铺的图形:圆形。 　　师:是不是这些图形都能密铺?这些图形真的不能密铺?这些有争议的图形到底能不能密铺?怎么办? 　　生:试一试。 　　2.验证 　　学生上机操作活动:任意选择图形动手拼一拼,进行验证。(学生操作Flash课件) 　　学生汇报,调整猜测结果。能密铺的图形:平行四边形、三角形、梯形;不能密铺的图形:圆形、正五边形。 　　教师根据学生的汇报及时调整黑板图形。 　　设计意图:研究哪些图形可以密铺,通过猜测、验证,激发学生的探究欲望,在验证中采取学生自主探究的方式,让学生自已动手拼一拼,在实践中找到结论,培养他们动手、动脑及动口的能力。 　　(三)深入探究 　　1.再次猜测:一个平面图形能否密铺与什么有关? 　　学生先小组交流、猜测。 　　生:与边的长短有关,与边数有关,与角度有关。 　　教师引导学生观察。(多媒体课件出示:平行四边形) 　　师:我们利用能够密铺的图形进行研究。如果选择一个点,从哪个点研究? 　　生:从中间的一点。 　　师:交于这一点的有几个角? 　　生:4个角。 　　师:(依次出示三角形、梯形密铺的图形)从哪一点研究?相交于这一点有几个角? 　　师:你有什么发现吗? 　　生:相交于中心点的几个角的和是360度。 　　师:正五边形的边再长一些就能密铺了吗?能不能密铺与边的长短有关吗? 　　生:正五边形的边再长、再短都不能密铺。 　　师:与边的数量有关吗? 　　生:没有关系。 　　师:一个平面图形能不能密铺与什么有关系? 　　生:和角度有关系。 　　2.小结规律:看一个图形能不能密铺,关键是看相交于一点的几个角的和是不是360度。 　　设计意图:结合学生的实际情况,利用多媒体课件,